陪伴是最好的教育

張凌雁

心理學(xué)家榮格說(shuō)：“一個(gè)人畢其一生的努力就是在整合自童年時(shí)代起就已形成的性格?！睆男睦韯?dòng)力學(xué)角度說(shuō)，大部分人童年和父母互動(dòng)的經(jīng)歷就是他日后為人處世、行為習(xí)慣的藍(lán)本。所以，如果我們?cè)诤⒆拥耐隂](méi)有好好的陪伴，就不要指望學(xué)校老師讓他立馬脫胎換骨，誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭德育基礎(chǔ)上的?！?/p>

我任教在一所外來(lái)務(wù)工子女比較多的農(nóng)村中學(xué)，每年教畢業(yè)班總會(huì)遇到幾個(gè)讓人惋惜的孩子。這些孩子常常在基礎(chǔ)年級(jí)成績(jī)還不錯(cuò)問(wèn)題也不是很明顯，但到了九年級(jí)突然厭學(xué)情緒明顯，甚至離家出走。老師和家長(zhǎng)的軟硬兼施，對(duì)于他們都是徒勞，當(dāng)我們追根溯源，恍然發(fā)現(xiàn)這些不同問(wèn)題的孩子身上，都有一個(gè)共同的特性——父母忙于工作。

1 父母教育孩子的有效期是短暫的

作家龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)：“過(guò)期后的父母再怎么努力，也比不過(guò)十年前來(lái)得有效?！?/p>

曾經(jīng)班里一個(gè)前十名的孩子，迷戀電腦游戲拒絕來(lái)學(xué)校上課，被家長(zhǎng)逼急了就離家出走徹夜不歸。她的母親給我們每一位任課老師打電話(huà)哭訴她的難過(guò)無(wú)奈，說(shuō)孩子的爸爸打也打了罵也罵了，他們完全沒(méi)有辦法了，希望老師能把孩子勸回學(xué)校……當(dāng)家長(zhǎng)終于把孩子帶到學(xué)校時(shí)，孩子開(kāi)始是拒絕溝通的，老師苦口婆心的說(shuō)了很久，他才不耐煩地朝著父母吼道：“你們小時(shí)候不管我，現(xiàn)在也別管！”這個(gè)孩子的心理不難揣摩，當(dāng)他童年需要父母陪伴的時(shí)候，父母總是忙于工作，當(dāng)他自顧自的長(zhǎng)大了，卻感覺(jué)父母開(kāi)始指手畫(huà)腳他的成長(zhǎng)，而對(duì)于一個(gè)青春期面臨升學(xué)壓力的孩子，簡(jiǎn)單粗暴的家長(zhǎng)作風(fēng)式教育得到的只能是怨懟和反抗。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，父母也是有有效期的。0—12歲是父母陪伴教育孩子的“黃金有效期”，這個(gè)時(shí)期的父母對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是可以信賴(lài)可以托付一切的神，我們只有在此時(shí)盡量多的存儲(chǔ)愛(ài)和陪伴，等到了叛逆期我們管教消耗孩子對(duì)自己的愛(ài)時(shí)，才不至于透支。

2 對(duì)于孩子高質(zhì)量的“伴”比簡(jiǎn)單的“陪”更重要

父母與子女的感情需要時(shí)間來(lái)建立，需要陪伴來(lái)維持，更需要透過(guò)生活的細(xì)節(jié)來(lái)潤(rùn)澤。比如從小陪伴孩子用餐，讀書(shū)，旅游，參加實(shí)踐活動(dòng)……和諧的親子關(guān)系既需要我們陪伴孩子交流，探討，觀(guān)察體驗(yàn)生活，又需要陪伴孩子感受經(jīng)歷情感，引起共情。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)九年級(jí)厭學(xué)情緒明顯的孩子，多是父母從小缺少關(guān)心和重視，這導(dǎo)致他們的安全感與歸屬感不強(qiáng)，更不要說(shuō)責(zé)任感和使命感了。孩子缺少前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)壓力一大自然厭學(xué)情緒明顯。

陪伴是最好的家庭教育，這看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。一方面陪伴不是簡(jiǎn)單的“陪”，更多的是高質(zhì)量的“伴”，成為孩子的伙伴。另一方面為人父母我們需要工作來(lái)維持一個(gè)家庭，如何在平衡工作的基礎(chǔ)上陪伴孩子是我們不得不考慮的問(wèn)題。我不禁想起了自己的兒子，他有一個(gè)忙于工作的媽媽和異地當(dāng)兵的爸爸，兩歲時(shí)還只會(huì)說(shuō)爸爸媽媽?zhuān)齻€(gè)字都拒絕表達(dá)，我一度焦慮無(wú)措地想帶他去做智力檢查……同事告訴我讀繪本故事對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展很有幫助，于是我改掉了每天下班都邊帶孩子邊玩手機(jī)的習(xí)慣，不管多忙都堅(jiān)持給他讀書(shū)，僅僅堅(jiān)持了一個(gè)多月我就看到了孩子可喜的進(jìn)步，有一天晚上兒子突然打開(kāi)自己喜歡的繪本給我念了一句話(huà)“有一天，爸爸說(shuō)我們家要蓋新房子了。”我當(dāng)時(shí)真的是喜極而泣了，作為一個(gè)母親我開(kāi)始反思自己對(duì)孩子的教育，我想對(duì)于孩子而言，媽媽簡(jiǎn)單的“陪”和媽媽成為“伴”他成長(zhǎng)的朋友是不一樣的。

無(wú)獨(dú)有偶，我的鄰居是一個(gè)很有名的小學(xué)老師，她的兩個(gè)孩子一個(gè)在上海財(cái)經(jīng)大學(xué)做老師，一個(gè)在北京世界五百?gòu)?qiáng)做主管。當(dāng)小時(shí)候我們各種沉迷電視電腦的時(shí)候，她已經(jīng)天南海北的帶孩子到處旅行學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編程了……有人說(shuō)，孩子是一汪碧水，倒映著家庭的模樣，孩子的問(wèn)題都是成長(zhǎng)的問(wèn)題，作為父母我們不妨這樣陪伴孩子：當(dāng)孩子歡欣鼓舞的時(shí)候，分享他的喜悅;當(dāng)孩子躊躇不前的時(shí)候，給他一個(gè)鼓勵(lì)的擁抱;當(dāng)孩子迷茫無(wú)措的時(shí)候，和他一起確定前進(jìn)的方向;當(dāng)孩子成績(jī)不理想時(shí)，陪他一起查錯(cuò)補(bǔ)漏……讓我們的孩子知道，無(wú)論何時(shí)父母都是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾，他可以風(fēng)雨兼程的追尋自己的遠(yuǎn)方。

3 陪伴孩子共同成長(zhǎng)，做高層次的父母

人民日?qǐng)?bào)《教育改革要從家庭教育開(kāi)始》中提出的家長(zhǎng)層次論有五層，最底層是舍得給孩子花錢(qián)，我想大部分忙于工作的父母都能做到，但這對(duì)孩子而言還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通常而言，能做到第二層次舍得為孩子花時(shí)間的父母，已經(jīng)是很不錯(cuò)了，但是為什么我們花費(fèi)了時(shí)間耗費(fèi)了精力孩子還是沒(méi)有進(jìn)步呢？我想我們還需要努力去做更高層次的家長(zhǎng)：開(kāi)始思考孩子教育的目標(biāo)問(wèn)題，為了教育孩子而提升完善自己。而我們的最理想層次就是父母盡自己所能支持鼓勵(lì)孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己。作為父母的我們，躬身自省，我們是否是一個(gè)成長(zhǎng)型的家長(zhǎng)，是否能跟上孩子成長(zhǎng)的步伐？

陪伴孩子一起成長(zhǎng)的故事有太多太多，有艱辛有快樂(lè)，但更多是幸福。孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有彩排，父母錯(cuò)過(guò)了就是錯(cuò)過(guò)了，疏離的親子關(guān)系只能破冰緩解，卻無(wú)法從頭來(lái)過(guò)。是的，努力做一個(gè)高層次的父母高質(zhì)量的陪伴孩子成長(zhǎng)是我們能給予子女最好的教育。

（作者單位：山東省膠州市第八中學(xué)）