生活化在幼兒美術教育中的作用分析

魏麗霞

摘 要：幼兒美術教育是幼兒教學活動中的主要課程，它能夠起到鍛煉幼兒的動手能力和思維能力。但是，做好幼兒美術教育并不容易，需要從教學內容的設計、教學的方式和教學的評價等多方面實現科學合理的組合和優化才能達到預期的效果。本文對當前幼兒美術教學中存在的問題分析，提出了生活化美術教學的作用以及實施的措施。

關鍵詞：生活化；幼兒美術教育；作用分析

一、當前幼兒美術教育中存在的問題

（一）模式化的教學方式。在幼兒美術教學活動中，一般由老師先畫出示范畫，然后要求幼兒照個畫，最后老師再進行評價誰畫的像、畫的好，看看幼兒模仿的程度，部分民辦幼兒園對美術教學要求很高，以專業的美術教學標準要求幼兒。這種教育方式不適合幼兒這個年齡階段的孩子，這種“照貓畫虎”的方式會抹殺幼兒的創造力與想象力。

（二）片面化的美術教育觀。家長認為，美術就是繪畫，幼兒園開設美術教育就是要教會幼兒的畫畫技巧和提高畫畫的能力。這種認識是一種功利性的思想，不符合幼兒成長需要的天性。畫畫的好壞是一種技術，真正的美術教育是讓幼兒是通過畫畫的方式提高學生的動手能力和認識事物的能力，而不是培養幼兒成為會畫畫的機器。

（三）專業師資力量缺乏。幼兒園的美術教師都不是畢業的美術專業生，大多數老師都是兼職教學，這樣老師在美術教學中只是按照自己想法或者書本進行教學，在思想的啟迪和引導方面不足。沒有接受過專業教育的老師在啟發幼兒創造力和鑒賞能力上顯得束手無策，會導致幼兒對美術教學失去興趣。

二、生活化在幼兒美術教育活動中的作用分析

（一）有利于促進幼兒智力的發展。智力是保證人們開展認識活動的各種穩定的心理特征，包括記憶力、想象力、觀察力和思維力等要素。幼兒處于智力發展的關鍵時期，在成人的指導下對事物形成一定的認知。生活化的美術教育是以生活為背景，將幼兒熟悉的各種事物作為素材進行繪畫，發揮幼兒的想象力、創造力和觀察力，進而提高幼兒對事物的認知能力。

（二）有利于促進幼兒非智力的發展。非智力因素包括好感、情感、性格和意志等心理要素。一個人的成長不但需要智力因素，而且非智力因素也不可或缺，只有兩者具備才能形成一個完整的人格。每個兒童的成長環境和先天基礎不容，對繪畫、手工和音樂都有不同的敏感，即時處在同一教育環境，也會形成不同的興趣趨向。生活化的幼兒教育貼近生活，貼近細節，為每位具有不同成長經歷的幼兒提供了繪畫的素材和展現個性的平臺。幼兒美術教學融入生活素材，提高了作品的質量和實現了個性化發展，使幼兒的自信心、自尊心和榮譽感悠然而生。因此，生活化的美術教育能夠促進學生非智力因素的全面發展。

（三）能提高幼兒的心理素質。幼兒良好的心理素質是幼兒成長中必備的素質，它影響著幼兒未來的發展。雖然幼兒美術教育與其他學科的教育并無實質性的差異，但是美術教育通過對美的勾畫和欣賞能夠感染人和教育人，實現了幼兒的審美教育，能夠對事物進行道德上的判斷。美術教育對幼兒能夠進行潛移默化的影響，在美術的教學中感受、發現、追求事物的美，在美的欣賞中提高幼兒的心理素質。

三、開展幼兒美術生活化教育的有效方式

（一）選擇生活化的教學內容。在美術教育內容的選擇過程中，老師首先要考慮到幼兒日常生活中的題材能夠拓展幼兒的視野，增強幼兒的動手頻率和激發幼兒想象力。對于選取的題材進行分析和歸類，將適合欣賞的、繪畫的和手工制作的題材進行歸類，并將這些題材搭配使用。同時，老師要根據不同的教學活動目的對題材進行篩選和分類，也要給幼兒的表達思想和進行創作留出一定的空間，有助于老師開展豐富多彩的生活化教學內容。

（二）設計和組織豐富的美術教學活動。幼兒教師要根據幼兒的年齡階段和理解能力設計和開展一系列趣味性強的美術教學活動，如圖片的聯想教學，色彩的填充與欣賞教學，修改圖像教學和識別圖形教學等，這些方法能夠提高幼兒對美術課程的興趣。教師在組織美術教學的過程中，根據不同年齡階段的幼兒，使用不同的畫圖工具和顏料，讓幼兒在白紙上繪畫自己的思想和未來的美景。教師在美術教學中開展美術游戲教學活動，開發與美術教學相關的游戲教學內容，使幼兒在游戲中自由的創作，體驗美術活動帶來的樂趣。

（三）做好美術教育評價工作。幼兒美術教學活動的評價是讓幼兒開闊視野，獲得新的感受，激發幼兒的創作熱情。教師在評價幼兒的美術作品時，不能講幼兒繪畫技能的高低和作品的好壞作為評價標準，而是以關注作品彰顯幼兒個性和創造性元素為內容，鼓勵幼兒自我創新和思維的表達。教師在評價過程中，避免主觀臆斷的評價方式，鼓勵幼兒自我評價和相互評價，促進幼兒的交往能力的提升。由此，教師對兒童美術作品的評價不再是單純關注作品是否符合客觀的評價標準或教師個人的好惡，而是指向能否反映幼兒的真情實感，是否具有童真、童趣，是否有助于兒童形成積極的學習體驗。

生活化的幼兒美術教育通過生活化活動，滿足幼兒不同的發展需要，從而實現美術活動的真正價值。它要求教師要有處理預設活動與生成活動之間關系的能力；要有提煉生活的能力，對生活教材要有富創意的設計和操作；要有讓每個幼兒提升經驗的能力；要有觀察、分析、評價幼兒作品的能力。所以，實施生活化的幼兒美術教育對提升幼兒教師的專業水平有著重要的作用。