幼兒園現代化管理的實踐與探索

薛莉莉

摘要：隨著科學技術的飛速發展，教育事業在蓬勃發展的過程中，幼兒教育作為教育的“第一顆紐扣”擺在了越來越突出的位置，而幼兒教育離不開幼兒園的科學化和現代化管理。只有通過不斷改進管理方式，加強幼兒園管理工作，讓幼兒園管理在符合幼兒健康成長的基礎上創新舉措，完善相關制度，制定出結合實際的可行性措施，才能繼續推動幼兒教育持續健康穩定發展。

關鍵詞：幼兒;幼兒園;現代化管理

一、前言

學前教育在幼兒教育中起著舉足輕重的作用，幼兒園作為實施幼兒學前教育的主要機構也扮演著重要角色，幼兒家長對于幼兒在幼兒園進行系統學習從而獲得良好的行為習慣有著強烈的需求。在這樣的現實背景中，幼兒園的管理就需要教育工作者不斷創新幼兒園管理，滿足幼兒需求，推動幼兒教育更快發展。但實際教育過程中，幼兒園管理卻存在著一些不容忽視的管理上的問題，限制了幼兒園管理工作的有效開展。因此，作為教育工作者，必須高度重視幼兒工作，加強幼兒園的科學化規范化制度化管理，促進我國幼兒教育事業的健康快速發展。

二、幼兒教育的基本內涵

幼兒教育一般指對3-6歲的幼兒進行的教育，是嬰兒教育到初等教育之間的一個過渡階段，這一階段對幼兒的身心發展起著至關重要的作用。幼兒教育階段，主要在于教養并重，即并不僅僅是教給幼兒知識，還要注重培養幼兒健康的心理狀態，在這一階段，幼兒的認知、情感和性格等等都會發生很大改變甚至影響幼兒的一生。幼兒園現代管理在幼兒教育過程中起著決定性作用。

三、幼兒園管理工作中存在的問題

幼兒園管理是幼兒園維護正常秩序、保證正常運轉的有效方式和手段。隨著人們對教育的重視程度和對學前教育的關注程度越來越高，人們對幼兒園管理提出了更高的要求，幼兒園現行管理模式有的已經無法滿足人們對現代化幼兒管理的需求，有的幼兒園因為管理方式導致招生率持續下降最后不得不自行倒閉。所以說，認清我們當前的幼兒園管理中存在的問題很有必要。

第一，幼兒園管理模式有別于小學。眾所周知，嬰兒與幼兒是有區別的，幼兒與小學生也是有區別的。在管理方式上，幼兒與小學生的管理模式也是不一樣的，但是在我們的很多幼兒園中，很多管理者依然用管理小學生的模式對幼兒進行管理，幼兒的管理主要在于培養幼兒的認知能力和良好習慣的養成，對于知識的掌握沒有要求，但小學生則不然，小學生對教學的知識是有要求的，因此，小學生的管理模式與幼兒園管理模式是有區別的，并且區別很大，但很多幼兒園的管理者依然采用小學的教學模式來進行，導致幼兒身心得不到很好地發展，也就無法體現幼兒管理的特殊性，不利于幼兒的性格養成。

第二，幼兒園管理缺乏系統性和周密性。任何好的管理一定是有體系的，否則就不能稱之為優質管理，幼兒園管理也需要科學的系統化管理，比如財務管理、人事管理、設施管理、教育管理、心理學管理等等內容都需要有個清晰地合理化地安排，只有“十個指頭彈鋼琴”，將幼兒園管理的各項工作統籌協調好，幼兒管理才能體現效率，幼兒才能身心得到全面發展，幼兒園管理才能實現高效運行。

第三，幼兒園師資力量薄弱。當教師難，當一個幼兒教師更難，當一個優秀的幼兒教師是難上加難。在大多數幼兒園中，都缺乏幼兒教師，很多幼兒園教師沒有教師資格證，甚至連年輕的老師都招聘不到，尤其在農村，年輕人大多出去務工，幼兒教師沒有編制大都是合同工，工資報酬低，很難找到一個優秀的幼兒教師。另外，幼兒工作不同于教師工作的地方還在于，幼兒教師還需要一定的幼兒心理學知識，因為幼兒教師的特殊性，很多幼兒園都存在著缺乏幼兒教師的現象，這是限制幼兒園管理的很大的一個瓶頸。

四、幼兒園管理工作的探索與研究

幼兒是祖國的花朵，幼兒園是祖國的一個個小花園，幼兒園的管理者就是一個個園長，而幼兒教師就是辛勤的園丁。針對幼兒園管理存在的問題，我們必須加以重視并不斷改進，進行一些有益的探索和嘗試，尋求幼兒園管理新的有效管理模式和途徑。

第一，幼兒園管理要進行目標管理。實踐證明，目標管理是保障管理科學有效的很好的方式，幼兒園管理也不例外。幼兒園管理要實現目標管理，首先要讓管理者明確一個重要內容，即幼兒園管理并不是簡單地傳授育兒知識，除了知識教育之外，更重要的是德智體美各方面的教學任務，這些因素是看不見的卻可以影響幼兒性格成長甚至一生成就的重要方面，切不可忽視對幼兒上述方面的教育和培養。另外，幼兒園管理的目標管理一定是要結合實際的，不是理想化模型，不是空洞的執行不了的內容，必須是可操作性的可執行的內容。最后，幼兒園的目標管理還要注意規范管理者和幼兒教師的行為，讓管理人員和幼兒教師行有規矩做有目標，這樣的管理才是結合幼兒園本身和幼兒發展的優質的幼兒園管理模式。

第二，幼兒園管理要進行思路創新。道路決定方向，思路決定出路。隨著社會的不斷發展，傳統的幼兒園管理模式已經逐漸被淘汰，要滿足幼兒和家長的需求，必須開拓進取，不斷創新，探索出幼兒園管理的新的路徑和辦法，實現幼兒園管理過程中行政管理和科學管理有效結合。比如，對幼兒教師的管理，就要定期組織教師到外地或者外校學習先進的教學模式和教學內容，獲取新的育兒理念，引進適宜幼兒教育的相關幼兒器材或者教學器具，根據幼兒教師的性格和愛好合理安排課程設置，讓師生都能得到很好的發展。另外，對幼兒的教學模式也要引進開放式教學內容，比如外出進行實踐鍛煉等等，只有不斷開創幼兒園管理工作的新局面，才能持續不斷將幼兒園管理管出成效，才能保障幼兒教育工作持續有效開展。

第三， 幼兒園管理需要合理分配資源。巧婦難為無米之炊，幼兒園管理還需要足夠的資源作為堅實的保障。師資分配不均在發達地區和偏遠地區尤為明顯，在城市和鄉鎮之間存在很大的區別。因此，需要政府、教育部門和社會的共同參與，在現代化的教學方式中，在幼兒教師隊伍方面，適當將教師資源向貧困地區或者農村傾斜，讓優秀教師不再扎堆，讓農村孩子有更多的優秀幼兒教師在幼兒園工作。在師資方面，多媒體的運用以及現代化的教育方式或者教育器具盡量讓農村偏遠地區也可以享受到。只有合理分配了教育資源，才能更好地實施幼兒園管理，也才能更有效地對幼兒園進行高效管理。

綜上所述，幼兒園管理是促進幼兒健康發展的關鍵環節，幼兒管理者必須創新思路，開拓創新，找到符合幼兒身心發展的管理模式，搞好幼兒學前教育管理，走好教育的第一步，為幼兒的健康成長營造良好的社會環境，為幼兒的性格形成和習慣養成給與合理的指引和指導，更新幼兒管理的理念，改善幼兒園管理模式，滿足社會和家長的日益增長的育兒需求，為我國的教育事業奠定良好的基礎。

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作者單位：南京市頂山中心幼兒園