初中科學教學中游戲導入策略探究

曹俏俏

摘要：初中的科學教學在初中的科目中占有重要地位，科學科目注重對學生學科素質的培養，因此在科學教學中需要注重教學方法，使科學教學變得具有趣味性。而現在教師常用的教學方法是游戲化教學模式，游戲化教學模式是一種讓學生自發學習的教學模式，能夠使學生在科學教學活動中能夠有所收獲，促進學生探索能力的提高。科學是一門嚴謹的學科，教師在開展科學教學時，不僅要讓學生掌握基本的知識，還需要讓學生激發學生探索科學的激情，提高學生的創新能力和應用能力。

關鍵詞：初中科學學科;游戲化教學

游戲是一個注重過程的活動，在游戲的過程中，學生會感受到一種輕松安全的氛圍，同時學生在游戲的過程中會感受到自發的學習動力，主動積極地進行學習，在游戲的過程中學生會主動的進行思考和創造，游戲化教學模式是一種趣味性與教學性相統一的活動，有利于學生主體性的發展，可以有效地改變傳統教學模式的弊端，幫助學生深度掌握科學知識。

1 運用游戲化，激發學生主動學習的興趣

在初中科學教學過程中，教師需要放開手腳給予學生充分的空間，讓學生主動的進行嘗試、創新。通過導入游戲，可以使學生的科學水平提高，對科學活動有濃厚的興趣，調動學生對科學的興趣，在科學學習中興趣是十分重要的，興趣是人們重要的老師。通過導入游戲化教學，教師與學生之間的關系會變得更加和諧，課堂會變得輕松愉快。學生在動手的過程中，會發現其中隱含的道理，在動手中獲得知識，體驗發現的快樂，這將進一步促進學生主動學習的興趣。與此同時，這種方法不僅僅是適用在科學學科方面，在其他學科方面，也能夠借鑒科學學習的方法，從而促進學生的積極性。

例如：在浙教版八年級上冊的第一單元中水的浮力這一節內容中，在這一節課中，水的浮力在生活中隨處可見，但是認真探索原因的人就很少了，教師可以導入游戲化教學，如讓學生利用身邊的材料來做一個船，通過手動的過程，學生就會去深層探究浮力跟什么因素有關，這樣學生在這個游戲的過程，會對科學學習產生深厚的興趣，這樣可以促進學生對知識的求知欲，對科學學科充滿熱情，在興趣的帶動下，課堂教學將實現高效學習，促進學生創新能力的提高。

2 運用游戲化，為學生提供寬松自由的心理環境

好的心理狀態對人體健康至關重要，同樣，好的心理狀態也能夠促進學習、激發人的思維，學習效率也會大大提高，因此在科學教學過程中，教師需要營造和諧輕松的學習氛圍，以此來使學生獲得好的心里狀態，提高學習效率?？茖W教學活動時會加入一些實驗教學，在實驗教學中，作為教師需要利用游戲化教學來為學生營造輕松的學習環境，使學生的能夠運用好的心理狀態，這樣在完成實驗時，學生會獲得喜悅的心情，從而獲得探索的動力。

例如：在浙教版八年級上冊的第二單元中天氣預報這一節內容中，在這一節的學習中，主要是介紹性和記憶性的內容，因此在教師在進行這一節內容的教學時，可以為學生可以營造一個自由的環境，從而讓學生的心理環境得到放松，教師可以從網上搜集一些天氣預報的資料，在為學生介紹完內容，可以與學生一起進行一個知識搶答的游戲，在學生在緊張刺激的搶答環節中，學生心理環境會得到良好的提高，從而可以獲得高效的學習效率。

3 運用游戲化巧設提問，培養幼兒主動探索精神

對于本世紀來說，缺乏最缺乏的人才是最缺乏主動創新探索的人才，因此科學教學最主要的目的就是培養不斷創新，不斷探索的人才，教師在教學活動中，利用游戲化教學，提高學生學習的興趣，使學生對科學活動充滿好奇心和求知欲，游戲化教學使科學活動變得有趣，吸引學生，認真學習，學生在游戲化的過程中能觀察能力不斷地提高，求知欲也逐漸增強，逐漸的學生的創新能力也會得到相應提高。

例如：在浙教版八年級上冊的第四單元中電路分析與應用這一節內容中，這些內容相對于其他內容來說是比較學習起來是比較有難度的。在這一節的學習中，教師首先需要為學生講解理論學習，為學生講解明白串聯和并聯的特點，然后再導入游戲化教學時，可以讓學生進行實驗操作，邊玩邊學習，在實驗的過程中獲得學習的樂趣。動手操作是吸引學生學習興趣的一種方，教師讓學生連接簡單的電路，讓燈泡變亮，學生在連接的過程中會出現各種各樣的問題，這時學生就會進行思考，在思考的過程中不斷發現和改進。教師從旁輔助，巧妙的提出問題，讓學生積極主動地去解決這些問題，提高學生的求知欲與好奇心，從而不斷提高探索創新能力和探索精神。

4 結語

綜上所述，教師在面對初中科學教學的困難之時，將游戲導入到科學教學的課堂中，是一種合適的方法，游戲化教學能夠有效地使學生克服科學教學的乏味性，使科學學習變得趣味十足，有效地促進學生對科學的學習興趣。同時，可以培養學生對科學的熱愛和崇尚，使得科學課堂變得輕松愉快，輕松愉快、趣味十足的課堂可以激發學生對科學探究的欲望，能夠培養學生創新能力和探索精神。

參考文獻：

[1] 唐毓敏.新課改背景初中科學教學存在的問題及解決策略[J].文理導航（下旬），2016（04）.

[2] 謝杰妹.初中科學教學中問題生成與問題解決的互動策略[J].教學月刊（中學版），2015（04）.

（作者單位：浙江省金華市廿三里初級中學）