法律案例教學(xué)的技術(shù)分析

王寧

摘要：法學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法改革中，案例教學(xué)法越來(lái)越受到重視。案例教學(xué)法需要適當(dāng)?shù)姆椒Ｊ剑趴色@得理想的效果。這其中，? 教師有很多必須慎重思考和操作的細(xì)節(jié)，并且不斷摸索提高。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法如何組織，應(yīng)該采用怎樣適當(dāng)?shù)姆椒Ｊ剑闶潜疚奶接懙暮诵膬?nèi)容。

關(guān)鍵詞： 法學(xué);實(shí)踐教學(xué);案例教學(xué)法;方法模式

毫無(wú)疑問(wèn)，法科畢業(yè)生需要具備一定的理論素養(yǎng)。除此之外，他們還必須具備較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，即分析處理法律實(shí)務(wù)的能力。反觀傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，幾乎是教師的“ 一言堂”，以理論灌輸為主，鮮有關(guān)于“法律實(shí)例”的研討，這是產(chǎn)生“高分低能”現(xiàn)象的重要原因之一。因此，解決法學(xué)教學(xué)與法律實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，必須從教學(xué)活動(dòng)本身著手。

具體而言，就是要豐富教學(xué)手段，大力推廣案例教學(xué)。案例教學(xué)有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)對(duì)案例的分析與探討，能夠提高他們解決類似問(wèn)題的能力。因此，創(chuàng)新法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入案例教學(xué)，將有助于促成法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與法律實(shí)踐之間的有效對(duì)接。

選擇適當(dāng)?shù)陌咐前l(fā)揮案例教學(xué)法在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的積極作用的首要任務(wù)。經(jīng)驗(yàn)表明，要想使案例教學(xué)獲得良好的效果，教師所選擇的案例應(yīng)該具備如下特征： 1 ） 典型性。案例的典型性，不在于案件本身的受關(guān)注程度，而在于案件應(yīng)具有較強(qiáng)的爭(zhēng)議性。2）難度適中。過(guò)于簡(jiǎn)單的案例顯然無(wú)法滿足教學(xué)的需要，若案例的信息容量有限，則無(wú)法引起學(xué)生的深層次思考。與此同時(shí)，案例的難度也不易過(guò)大，因?yàn)檫^(guò)于復(fù)雜的案例將不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3 ） 相關(guān)性。相關(guān)性是指所選教學(xué)案例應(yīng)該與所授課程的內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)還要與現(xiàn)行的法律制度緊密相聯(lián)，確保教學(xué)工作最終能夠服務(wù)于法律實(shí)踐。

老師要重視總結(jié)歸納、消化提升階段。在全部案例討論結(jié)束后，教師要使用課件進(jìn)行案件的點(diǎn)評(píng)和系統(tǒng)的總結(jié)。老師的點(diǎn)評(píng)要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這就要求老師具有扎實(shí)的法學(xué)理論功底和較高的綜合素質(zhì)，能夠熟練地運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。首先是對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足之處，如發(fā)言的熱烈程度，論題的集中程度，問(wèn)題分析透徹程度等。這樣有利于逐步提高案例討論的質(zhì)量。在集思廣益的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫出案例分析書面報(bào)告，由老師逐份批閱、評(píng)定作業(yè)成績(jī)。以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全局觀念和書面表達(dá)能力。

老師精選典型案例。法學(xué)教師備課，分工協(xié)作，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和要求，上網(wǎng)搜尋資料，收集典型案例，并提出思考題，推薦相關(guān)參考文獻(xiàn);每期從中挑選有代表性的典型案例分發(fā)給學(xué)生，布置作業(yè)，內(nèi)容涉及基層選舉、計(jì)劃生育、行政處罰、土地征用引發(fā)群體性上訪、企業(yè)破產(chǎn)、行政訴訟、城市交通管制和限制摩托車掛牌等。這些案例既有本地特色又帶有普遍現(xiàn)象，如限制外地貨車進(jìn)入市區(qū)和限制摩托車掛牌的《通告》，全國(guó)就有141個(gè)城市做出類似規(guī)定。為防止地方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)號(hào)入座，案例改頭換面，當(dāng)事人均使用化名。選好案例材料后，統(tǒng)一打印，開學(xué)時(shí)分發(fā)給學(xué)生。

學(xué)生要熟悉案情，擬寫發(fā)言提綱。這是案例討論的分析準(zhǔn)備階段，每個(gè)學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃的要求，課前預(yù)習(xí)，熟悉案例，解答思考題。有的學(xué)生非常認(rèn)真，上網(wǎng)學(xué)習(xí)、搜集、打印了十多份相關(guān)資料;有的走訪相關(guān)單位，請(qǐng)教專家學(xué)者，深入調(diào)查研究，作好案例討論會(huì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，擬寫發(fā)言提綱或者演講稿。

學(xué)生準(zhǔn)備工作很重要。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中在于提高學(xué)生分析和處理法律實(shí)務(wù)的能力，因而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性是十分必要的。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，把案例討論課當(dāng)做提升自身能力的良好平臺(tái)，通過(guò)查閱相關(guān)資料熟悉現(xiàn)有法律規(guī)定。此外，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外在相關(guān)問(wèn)題上的理論流派和立法上的不同做法也是非常有益的，因?yàn)檫@些都可以成為支持自身觀點(diǎn)的有力論據(jù)。從筆者實(shí)施案倒教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課前準(zhǔn)備充分的學(xué)生在參與案例討論、觀點(diǎn)的表述、法律法規(guī)和材料的使用等方面，都明顯好于準(zhǔn)備不充分的學(xué)生。

毫無(wú)疑問(wèn)，討論是案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維具有特殊意義。因此，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行充分的討論就顯得十分重要。為此，應(yīng)從以下三個(gè)方面人手：1 ）自由討論與分組討論相結(jié)合。一方面，自由討論可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們有機(jī)會(huì)就同一個(gè)案例交流看法;另一方面，分組討論可以使案例分析更具“ 沖突性” 和針對(duì)性，進(jìn)一步提高討論的效果。2）努力營(yíng)造寬松的討論氣氛。從筆者的案例教學(xué)實(shí)踐看，在案例討論之初學(xué)生大多比較拘謹(jǐn)，因此任課教師應(yīng)該對(duì)其多加鼓勵(lì)，幫助他們放下思想包袱，并促使其積極發(fā)言。3 ）適度引導(dǎo)和控制討論的過(guò)程。在案例討論過(guò)程中要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是如果讓學(xué)生完全處于“自由討論”的狀態(tài)，則有可能出現(xiàn)討論內(nèi)容偏離案例范圍甚至?xí)霈F(xiàn)課堂秩序失控的情況。因此，任課教師應(yīng)該適時(shí)論活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞案例內(nèi)容和相關(guān)法律法規(guī)展開討論，以免討論失控。

在案例討論結(jié)束之后，教師需要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理，完整準(zhǔn)確地概括知識(shí)要點(diǎn)與層次，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)，以進(jìn)一步提高學(xué)生參與案例討論的積極性。此外，教師還應(yīng)在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，闡述自己對(duì)案例的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行全方位和多角度的分析。從案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，好的總結(jié)點(diǎn)評(píng)可被稱為“ 畫龍點(diǎn)睛”之筆，能夠引起學(xué)生的共鳴，提高教學(xué)的效果，因而教師應(yīng)該高度重視點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。

在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題如下：

首先，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。一方面，任課教師要自覺提高自身的理論水準(zhǔn)。另一方面，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)該盡可能地幫助任課教師獲得法律從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并為他們創(chuàng)造條件。

其次，教師應(yīng)該重視對(duì)案例的篩選工作，為實(shí)施案例教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

再次，教師應(yīng)該明確自己的角色定位。在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)該是優(yōu)秀的導(dǎo)演，而不是活躍的演員，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并對(duì)討論的方向進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，將案例討論和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起。

最后，教師應(yīng)該堅(jiān)持“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”的原則，為學(xué)生營(yíng)造寬松的討論氛圍。

從教學(xué)手段的角度來(lái)看，教師可利用多媒體教育技術(shù)，搜集各種視聽、錄像資料，將其搬進(jìn)課堂，組織學(xué)生觀看并進(jìn)行討論;或者利用現(xiàn)代化傳媒手段，讓學(xué)生觀看案例影像，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、直觀。與此同時(shí)，教師還可以將案例教學(xué)與模擬法庭相結(jié)合。這有利于增進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)際案件處理過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解書本知識(shí)。

從教學(xué)時(shí)間來(lái)看，案例教學(xué)法在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程中，普遍存在教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題，這嚴(yán)重抑制了案例教學(xué)法功能的發(fā)揮。筆者認(rèn)為，對(duì)于民法學(xué)、商法學(xué)、刑法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)等核心課程來(lái)說(shuō)，要想使案例教學(xué)取得較好的效果，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中至少要安排三至四次案例教學(xué)活動(dòng)，且每次應(yīng)不少于兩個(gè)課時(shí)，否則將會(huì)使案例的討論和分析變得十分困難。

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作者單位：電子科技大學(xué)中山學(xué)院人文社科學(xué)院