《窮人》教學設計

江仁麗

教學目標

（1）帶著好奇心，追問故事情節，把握文章主要內容。

（2）帶著探究心，借助變化的環境和復雜的心里獨白，體會桑娜的內心，初步感受人物的精神世界。

課前交流

聊小說：讀小說《橋》，我們感動于老支書的高尚品質，也初步領略了小說的魅力。今天我們來學習外國作家托爾斯泰的一篇小說《窮人》。

教學過程

1 初讀小說，帶著好奇心追問故事情節，把握主要內容

1.1 齊讀課題，揭示文體

（1）今天，我們一起來學習俄國作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說，齊讀課題——窮人。

（2）學生讀資料袋，了解作者。

1.2 初讀課文，把握內容

（1）讀小說，我們總喜歡帶著好奇心去追問。故事開始以后，接下來會怎樣？然后呢？最后呢？請大家帶著這些追問，快速瀏覽課文，看看這篇課文講了一個什么故事。

（2）學習生字新詞。

風暴 糟糕 洶涌澎湃 寒風呼嘯 潮濕陰冷 波濤轟鳴 心驚肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨 傾聽 探望 照顧 憂慮

1.指名讀。

2.引導學生發現第一組詞語描寫環境，第二組詞語描寫人物。

3.學生有感情地朗讀，體會環境的惡劣和人物內心的不安。

4.學生根據課文內容選擇相應的詞語填空。

海面上波濤（），天氣非常（），桑娜在家里等得（）她認真（）屋外的動靜，又起身去（）生病的鄰居。

5.提醒注意“洶涌澎湃”的寫法，學生再選擇生字表中覺得難寫的字寫一寫。

（3）概括課文大意。

1.學生找出課文主要寫了哪幾個窮人。（板書：桑娜 漁夫 西蒙）

2.學生利用這些人物之間的關系，說一說課文講了一件什么事。（漁夫和桑娜一家生活貧困艱難。鄰居西蒙去世后，他們毅然收養了西蒙家的兩個孩子。）

3.小結：閱讀小說時，抓住小說中的主要人物，就能很快把握小說的情節。

1.3 小結讀法，引向深入

帶著好奇心去追問，我們很快就了解故事情節，把握主要內容。其實，每一個普通讀者都會這樣去讀小說。但是，小說僅僅這樣讀是不夠的，讓我們繼續走入這個故事。

2 再讀小說，帶著探究心走進人物內心，感受人物形象。

2.1 通過環境描寫，探究桑娜起伏變化的內心

（1）初讀環境描寫，了解順序

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。（扣“補一張破帆”“屋外寒風呼嘯”“海上正起著風暴”等體會“窮”，扣屋內環境描寫體會桑娜的勤勞能干。）

這是一段什么描寫？

（2）再讀環境描寫，勾畫詞語

小屋里、大海上到底是怎樣的？請大家默讀這段話，勾出有關環境的描寫的詞語

你勾畫了那些詞語？匯報一下

讀詞語

（3）再讀環境描寫，探究心里

再仔細讀讀，除了環境，你還能讀出什么？

聽到狂風的怒吼和波濤的轟鳴，桑娜感到心驚肉跳。在這些環境中，桑娜又是怎樣的呢？現在咱們來小組合作學習。

小組學習

1.填一填，讀讀環境描寫揣摩出桑娜的內心。

2.議一議，關注環境描寫和桑娜的內心，你發現了什么？

（4）結合學習單，探究表達

我們繼續匯報，豎著看、橫著看這些環境描寫、內心獨白，你發現了什么？

小結：是的，環境描寫就像一面鏡子，映照出桑娜起伏變化的內心。這是你們新的發現，原來環境描寫還可以——映照人物內心塑造人物形象。

（5）齊讀環境描寫，感受人物形象。

2.2 通過心理描寫，探究桑娜矛盾堅定的內心

（1）引入第九段心理活動描寫。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！…….為什么要把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

透過這段文字的描寫，我們又能讀出一個怎樣的桑娜呢？

（2）桑娜此時都有哪些感受？

作者為什么要詳細刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動，甚至還寫了她責備自己的想法，這樣不會有損桑娜高尚的形象嗎？（這樣的心理實際上更讓人覺得桑娜的想法真實可信。正因為桑娜雖然一度后悔自責，最終卻情愿挨揍也要收養兩個孩子，反而讓人覺得她的形象更加高大。）

小結：是的，這段心理描寫直擊桑娜矛盾堅定的內心，那么，同學們，桑娜為什么會矛盾，又為什么會堅定的呢？讓我們通過小組合作來探究

小組合作學習

1.議一議：桑娜為什么會矛盾，又為什么會堅定？

2.讀一讀：帶著你的理解，試著讀讀桑娜的這段心理描寫給同桌聽。

（3）匯報交流，感受人物形象。

1.體會桑娜的矛盾。

2.體會桑娜的堅定。

（4）通過朗讀，升華對人物形象的理解。

抓住環境與心理描寫進行品讀，初步感受桑娜夫妻的形象，同時也為后面感受桑娜和漁夫寧可自己受苦也要撫養孤兒的高尚品質作鋪墊。

（作者單位：來賓市興賓區高安鄉學校）