基于工作過程的高職課程教學(xué)的設(shè)計

摘要：針對高職工科專業(yè)實(shí)踐性課程來說，基于工作過程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計可以很好地實(shí)現(xiàn)高職教育改革的目的。本文首先分析高職《電子電路分析與應(yīng)用》這門課程的特點(diǎn)，再結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探析基于工作過程的高職《電子電路分析與應(yīng)用》課程的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：工作過程;電子電路分析與應(yīng)用;課程;設(shè)計

基于工作過程的教學(xué)方式是指在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生通過圍繞完成某個工作任務(wù)而開展的教學(xué)實(shí)踐活動方式，這種教學(xué)方式具有以工作任務(wù)為主線，教學(xué)主體回歸學(xué)生，教師在整個教學(xué)活動過程中僅起到引導(dǎo)的作用;依據(jù)工作崗位任務(wù)及學(xué)生發(fā)展的需求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

一、高職《電子電路分析與應(yīng)用》課程的特點(diǎn)

高職人才培養(yǎng)的目的是培育具備從事相關(guān)崗位全方位的素質(zhì)與綜合技能、適應(yīng)一線技術(shù)崗位的高級能型學(xué)生。在國家大力開展高職“雙高”建設(shè)、強(qiáng)力推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”的大環(huán)境下，高職學(xué)校課程教學(xué)開展“工學(xué)結(jié)合”、基于工作過程的教學(xué)改革顯得更為重要和緊迫。具體到《電子電路分析與應(yīng)用》這門課程，在實(shí)際教學(xué)中就需要積極開展以工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為載體、實(shí)施做-學(xué)一體化的改革。

二、基于工作過程的電子電路分析與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

（一）課程設(shè)計思路

培養(yǎng)具有一線崗位如電子產(chǎn)品開發(fā)、裝配、檢測、維護(hù)等工作崗位等職業(yè)技能的人才目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際工作崗位的任務(wù)，選取某些具有代表性的電路產(chǎn)品或工作部件作為教學(xué)載體，開展以工作過程為基礎(chǔ)的課程教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)與崗位工作過程聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生可以在“工作”過程中學(xué)習(xí)到更實(shí)用的知識，練到更貼近實(shí)際的技能，從而更適應(yīng)今后就業(yè)對于高職畢業(yè)生的需求。

在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)設(shè)計中需注意堅持下面幾點(diǎn)原則：

1.在確定課程的教學(xué)目的的時候需要以相關(guān)專業(yè)的最終培育方向作為其根據(jù);

2.經(jīng)過解析該課程的教學(xué)目標(biāo)之后，才可以得到確定的能力目標(biāo)評估表;

3.確定電子電路分析與應(yīng)用這門課程的教學(xué)的具體內(nèi)容時，則需要根據(jù)崗位技能的實(shí)際需求;

4.在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計的時候需要以典型電子產(chǎn)品為載體;

5.依照電子生產(chǎn)行業(yè)的實(shí)際操作技術(shù)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)考核方案的制定。

（二）“工作過程”的分析

基于工作過程的課程教學(xué)方式的基礎(chǔ)就在于“工作任務(wù)”，也就是在實(shí)際教學(xué)的過程中，讓學(xué)生真切地“參與”到工作任務(wù)的設(shè)計、執(zhí)行與管理中，在完成一個個“工作任務(wù)”的同時完成實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方式往往是采取小組合作的方式，教師與學(xué)生一起設(shè)計工作任務(wù)、一起“扮演”工作過程中的“工作者”。

對于電子電路分析與應(yīng)用這門課程，怎樣才可以將其所涉及到的知識運(yùn)用與實(shí)際工作過程中？這是整個教學(xué)設(shè)計中需要解決的關(guān)鍵問題。以下是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計分應(yīng)遵循的幾個環(huán)節(jié)：

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出科學(xué)、合理的“工作任務(wù)”;

2.資訊：首先由老師在課堂上進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示，讓學(xué)生理解好基礎(chǔ)的理論知識，然后將班級分成幾個小組進(jìn)行工作任務(wù)的布置，小組的人數(shù)一般可以有3至5人較為合適，學(xué)生針對自身的工作任務(wù)進(jìn)行研討、搜尋相關(guān)資料。

3.計劃、決策：在這個環(huán)節(jié)首先由學(xué)生設(shè)計出具體的工作計劃，并將其設(shè)計理念與實(shí)施策略以書面的形式寫出來，然后將方框圖畫出來，并將原理圖也設(shè)計出來，選取合適的電子元件，如果有需要還可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，在此時教師可以進(jìn)行適度指導(dǎo)，并開展小組間的交流活動，最后將工作任務(wù)實(shí)施方案確定下來。

4.實(shí)施：學(xué)生自行確定小組中成員的分工情況與成員之間以什么樣的方式進(jìn)行合作，院校給予相關(guān)器材的支持讓學(xué)生可以證實(shí)開展工作任務(wù)的實(shí)施工作。

5.檢查、評估：工作任務(wù)的評價工作可以結(jié)合自我評價、各個小組間相互評價與教師評價這三種方式，并且起主導(dǎo)作用的是應(yīng)該是學(xué)生自己，小組間互評只是作為一種輔助方式，而教師在整個評估環(huán)節(jié)中只是起到一種指導(dǎo)調(diào)控的作用。首先要求學(xué)生以多媒體等形式充分演示工作任務(wù)設(shè)計得到什么樣的成果與在完成工作任務(wù)的過程有什么樣的學(xué)習(xí)心得，然后采用5個級別評分制度進(jìn)行自評，其余小組在依據(jù)其演示情況與工作任務(wù)完成成果，進(jìn)行充分討論以后從成果、溝通表達(dá)能力、小組合作等方面給予評分，教師依據(jù)實(shí)際情況適時進(jìn)行點(diǎn)評。

（三）基于工作過程的情景化教學(xué)設(shè)計

在實(shí)施基于工作過程的《電子電路分析與應(yīng)用》這門課程的教學(xué)改革中，我們結(jié)合了大多數(shù)電子企業(yè)的典型崗位工作過程，本著學(xué)生“夠用、能分析、會操作”的原則，將原有教學(xué)體系下的基本內(nèi)容設(shè)計成了三個基本教學(xué)情境：1.OCL音頻功率放大電路;2.直流穩(wěn)壓電源電路;3.限時搶答器電路。

例如在OCL音頻功率放大器這個教學(xué)情境中，設(shè)計了電子元件的認(rèn)識及檢測、前置放大器、音響音調(diào)控制電路、音頻功率放大器的制作這四個既相對獨(dú)立，又互相融合的環(huán)節(jié)作為子教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成這些“工作任務(wù)”中，能循序漸進(jìn)地完成認(rèn)識-熟悉-熟練放基本大電路工作原理及掌握基本操作技能的目標(biāo)，而在限時搶答器環(huán)節(jié)中則設(shè)置了第一鑒別電路、數(shù)碼顯示電路、計時單元電路、報警電路這個四個子學(xué)習(xí)情境。三個教學(xué)情境與相應(yīng)的子學(xué)習(xí)情境相輔相承，構(gòu)成了“基于工作過程”的《電子電路分析與應(yīng)用》的教學(xué)體系。

在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要特別注重對每個學(xué)習(xí)情境中知識與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以學(xué)生主體，讓學(xué)生通過獨(dú)立資訊-互助討論-獨(dú)立分析來完成工作任務(wù)，保證學(xué)習(xí)過程的完整性和有效性。

下面以“音頻功率放大器的制作”為例，說明基于工作過程的教學(xué)設(shè)計過程：①了解認(rèn)知階段（對應(yīng)企業(yè)“電子產(chǎn)品組裝與檢測”工作中的識讀電路原理和印刷電路板裝配圖工作過程）：教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書。在這個階段主要是學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，了解相關(guān)知識。②資訊階段（對應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)流程安排）：學(xué)生根據(jù)任務(wù)中的要求，在教師的引導(dǎo)和幫助下，收集、翻閱如元器件、放大電路特點(diǎn)與分析方法等方面的資料，并制定出完成制作、調(diào)試電路工作任務(wù)的具體步驟;③計劃決策階段（對應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)材料的采購）：在教師的審核指導(dǎo)下，學(xué)生按方案實(shí)施工作任務(wù)，對于一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行分組討論。④實(shí)施階段（對應(yīng)產(chǎn)品的裝配、檢測調(diào)試和性能分析階段）：教師在這個階段需要進(jìn)行及時的技術(shù)指導(dǎo)，而學(xué)生則需要集中精力，進(jìn)行電子元器件的檢測、焊接、調(diào)試、電路性能分析、排除故障和分析等工作。④檢查階段（對應(yīng)產(chǎn)品開發(fā)制作的總結(jié)階段）：學(xué)生在教師指導(dǎo)下撰寫制作、測試報告，教師驗(yàn)收學(xué)生的作品。⑤評價階段（對應(yīng)產(chǎn)品合格檢查階段）：學(xué)生互相檢查、交流工作學(xué)習(xí)心得，各小組派代表發(fā)言;教師最后進(jìn)行總結(jié)。

三、結(jié)束語

實(shí)踐證明，高職基于工作過程的課程的教學(xué)改革符合高職院校的辦學(xué)方向，給高職教育實(shí)施職特色業(yè)化教育帶來了新的思路探討方向?；诠ぷ鬟^程的課程教學(xué)設(shè)計，不是簡單地改變教學(xué)模式，而是要在課程中大量引入實(shí)際的工作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸實(shí)際，接觸工作，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。加強(qiáng)校企合作、進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)教融合、建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院都是保證教學(xué)改革得以持續(xù)發(fā)展的有力保障。

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作者簡介：

雷志坤，男，1966.5，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：電子技術(shù)應(yīng)用、職業(yè)教育。