幼兒園教師觀察能力特點及其提升策略研究

薛園園

摘要：目前，學前教育受到了社會各界的廣泛關注，許多教師結合幼兒的行為特征進行簡單的觀察及自主分析。教師個人需要關注基礎能力的培養及提升，掌握行之有效的觀察技巧，只有這樣才能夠理解兒童。良好的觀察能力能夠為教師的教學工作優化提供更多機遇，讓幼兒獲得豐富的生活體驗和良好的學習體驗。在觀察幼兒行為的過程中，幼兒教師出現了許多的問題，這些問題的及時解決直接影響著幼兒園的教育工作開展現狀。本文以幼兒園教師在觀察幼兒行為時的特點分析為依據，了解存在的各類問題并提出相應的對策。

關鍵詞：幼兒園教師;觀察能力特點;提升策略

一、引言

學校教育的發展速度越來越快，同時普及率較高。新時期的學前教育綱要提出了一系列的幼兒園教師專業標準，以此來保障幼兒教師的綜合質量及水準。這一專業標準對幼兒園教師的觀察能力提出了較高要求，教師需要結合幼兒活動的全過程，通過敏銳的觀察來了解幼兒的真實需求，進而采取相應的對策滿足幼兒的學習需要。教學經驗比較豐富的幼兒園教師已經意識到的觀察能力對學前教育教學改革的重要意義，因此，不斷提升自身的觀察能力及水平。但是，現階段的幼兒園實際工作質量不容樂觀，教師的觀察能力有待提升。這些嚴重影響了教師對幼兒實質情況的分析及了解，同時也對幼兒園辦學實力的提升形成了阻礙。

二、幼兒園教師在觀察幼兒行為時的特點及主要問題

（一）對幼兒干擾過多

隨著教育教學理念不斷完善，教師、幼兒家長對幼兒的成長及發展提出了更高的期望及要求。幼兒園教師的專業素養提升速度較慢，還沒有養成良好的觀察行為習慣及意識，對觀察目標的認識比較淺顯和模糊，因此無法體現觀察內容的關聯性和系統性。另外，有一部分教師沒有意識到觀察工作對教學質量的影響以及對幼兒發展的重要意義，直接機械完成教學任務并落實簡單的觀察任務，最終導致觀察工作成為了面子工程，流于形式，所發揮的作用微不足道。還有的教師沒有站在客觀公正的角度分析觀察工作的開展要求，僅僅在觀察時期，對特殊的時間和特殊的要求進行分析，了解幼兒所發生的惡劣行為。沒有結合觀察對象的特殊性來進行研究及調整，忽略了觀察對象的及時轉變。有的教師直接影響幼兒的自主活動，這些觀察問題的出現主要在于教師的科學觀察意識不足，沒有將觀察兒童作為促進兒童發展的重要手段。直接將觀察任務放到幼兒教育工作之外，最終導致觀察活動的實際意義微乎其微。

（二）缺乏明確的觀察目標

教師對幼兒行為的觀察主要是為了理解幼兒的各類行為意義，通過觀察內容的分析及研究來制定后期的教學計劃。但是在落實觀察工作時，教師忽略了對幼兒的深刻觀察及分析，所制定的觀察計劃不夠科學和系統。有的教師出現了隨意觀察和漫無目的的觀察，不僅浪費了諸多的時間和精力，最終的觀察效果也不能不夠理想。如果教師能夠主動的調整觀察思路，并做出科學的規劃，那么最終的觀察質量將會得到保障。比如，教師可以通過觀察幼兒發生爭吵時的處理方式來研究促進幼兒健康發展的方向，這樣的觀察目標能夠更好的體現幼兒活動的關鍵特征并實現高效快速的記錄。如果教師的觀察目標不夠明確，就會導致觀察能力持續下降，同時偏離了觀察的目標及主干道。

三、提升幼兒園教師觀察能力的有效策略

（一）完善觀察前的準備環節

幼兒園教師需要開展觀察工作前，分析準備工作之間的邏輯聯系，將明確觀察目標，選擇觀察方法，做好知識儲備和設置觀察計劃相聯系，設置這四個部分的具體工作內容，以此來確保觀察工作符合幼兒的發展趨勢。首先，教師需要了解幼兒的潛在意識，著眼于目前的教學實際提升知識儲備。積極舉辦各類知識競賽活動，掌握專業理論知識，進而夯實個人的觀察基礎。其次，教師需要堅持實事求是，明確前期的觀察任務目標、具體對象和觀察內容。觀察內容是觀察工作的核心及重點，只有設置明確的觀察內容，才能夠確保高效觀察和有效觀察。大部分的觀察內容主要以觀察行為為主，教師需要設置不同形式的區域活動空間，提升幼兒的參與能動性，確保幼兒能夠主動與外界進行互動和交流。教師只需要站在不同的角度，認真分析觀察內容，確保觀察工作的針對性。

（二）優化教師的觀察方法

教師的觀察方法比較多元，從宏觀的角度來看，教師需要關注不同觀察方法的分析。從觀察對象來看，教師觀察包含非參與式觀察和參與式觀察。教師需要注重時間的多樣性，靈活分析不同的觀察要求及觀察策略，以多元化的觀察態度為重點，根據幼兒各個年齡階段的觀察內容采取合適的觀察手段，確保工作的針對性。另外，幼兒教師需要提升觀察內容的質量及水準，利用專業理論詮釋行為背后的意義和價值。教師可以采取團隊活動的形式，開展觀察行為教學研究工作，掌握行之有效的觀察方式和分析方式。在同行交流及溝通的過程中分享先進經驗，進一步提升教師的整體觀察水平。

四、結語

幼兒園教師的觀察工作會直接影響這一階段的教學質量，教師需要針對性的觀察幼兒的行為活動，進而更好的滿足幼兒的發展需要，保障幼兒能夠實現健康成長。

參考文獻：

[1]江艷.幼兒教師觀察能力和指導策略的特點及關系研究[D].

[2]戴小紅.幼兒園教師觀察能力現狀及其提升策略[J].學前教育研究，2018，000（006）：64-66.