心中有愛，潤物無聲

閆健曉

摘要：陶行知先生的教育思想和實(shí)踐無處不體現(xiàn)著偉大的師德師愛。我在研讀了陶行知先生對師德師愛的論述后，感受到他對孩子的一顆博大愛心。本文通過二則教育敘事講述在德育工作中老師應(yīng)當(dāng)放下先生架子，與學(xué)生平等相待，走進(jìn)學(xué)生心靈，貼近生活用積極愉快的德育方法感召學(xué)生。探討如何在師生之間構(gòu)筑愛的心橋，融匯心靈，用愛去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，培養(yǎng)造就新時(shí)代高素質(zhì)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：陶研;師德師愛;師生平等;尊重學(xué)生;構(gòu)建和諧師生關(guān)系

作為一名青年教師，一名青年班主任，我不斷的追尋著自我成長發(fā)展的力量。而從陶行知先生的教育思想中我領(lǐng)悟到了這種力量的源泉——“愛”。 愛滿天下，樂育英才是陶行知先生從事教育事業(yè)的靈魂，他對“愛”的虔誠、對愛的實(shí)踐和對愛的創(chuàng)造告訴我一個(gè)好老師必備的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)和實(shí)踐陶行知的教育思想，用一顆愛心做好教育教學(xué)工作。用真摯的情感、真誠的微笑面對每一位學(xué)生。正如先生所言“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處”，也只有這樣才能創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生心中的好老師。

1 放下架子，與學(xué)生做朋友，贏得學(xué)生信任

那是在我做班主任的第四年。工作中我認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級秩序良好。班級管理的方法和成效也獲得了校德育處的肯定。可我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生但凡在學(xué)習(xí)、生活上遇到困惑總是去找任課老師交流，心里頓感失落。我還發(fā)現(xiàn)自己班上的學(xué)生總是有意無意的躲著我。難道是我管理太嚴(yán)格，學(xué)生害怕我，怕成這樣？

進(jìn)而，我留意到課間、午后乃至放學(xué)后，辦公室里其他老師，尤其是班主任的辦公桌周圍總是門庭若市。有學(xué)生在問題目怎么解，有學(xué)生在傾訴學(xué)習(xí)生活上的疑慮，也有學(xué)生只是來跟老師隨便聊聊。而我的“生意”總是很冷清，可以說門可羅雀，偶爾有一兩個(gè)學(xué)生來問不會(huì)做的習(xí)題也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，問完匆匆離去?？粗聜兏鷮W(xué)生亦師亦友，和諧融洽的關(guān)系，我大為羨慕，隨之而來的是失落和困惑。

我覺得是該反省一下自己了，問題究竟出在哪里呢？又一次翻看起桌上擺放的教育著作，當(dāng)讀到陶行知先生提出民主的教師應(yīng)該與學(xué)生平等相待，應(yīng)該“肅清形式、教條、先生架子、師生的嚴(yán)格界限”這一段時(shí)，我感受良多，同時(shí)隱約看到了自己問題的所在。

當(dāng)我踏出辦公室，再一次來到教學(xué)區(qū)。走廊里一個(gè)陌生的學(xué)生迎面走來，匆匆而過時(shí)留下一句“老師好！”。我腦子里“嗡”的一聲炸開了，一瞬間回想起以前很多學(xué)生見到我都會(huì)主動(dòng)問好，而我總是擺著老師居高臨下的架子，認(rèn)為學(xué)生見到老師問好理所當(dāng)然，從不回應(yīng)學(xué)生。慢慢地學(xué)生見到我也就不再問好了，直到現(xiàn)在自己教的學(xué)生都疏遠(yuǎn)我、躲著我。我恍然大悟，轉(zhuǎn)身望著那位已經(jīng)遠(yuǎn)去學(xué)生的背影第一次說出“你也好”。

之后，每當(dāng)有學(xué)生向我問好，我都會(huì)微笑著回應(yīng)一句“你也好！”因?yàn)檫@句話，越來越多的學(xué)生主動(dòng)跟我打招呼，甚至別的班、別的年級我不教也不認(rèn)識的學(xué)生也樂意跟我打招呼。漸漸的，我自己班上的學(xué)生也不再躲著我，課間、午后我的辦公桌邊也開始有了“生意”。

進(jìn)一步研讀陶行知先生的教育理念，讓我感受最深的是他對學(xué)生的真誠和平易近人。正是因?yàn)檎嬲\平等的態(tài)度，不僅使陶行知先生贏得了學(xué)生的由衷愛戴，也讓他自然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界，甚至有了“跟小孩子學(xué)習(xí)”的博大胸懷。而以前的我總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)的威嚴(yán)，擺出高高在上的管理者派頭，以此體現(xiàn)出自己的“尊嚴(yán)”。特別是做班主任，為了在班級里樹立起威信，往往使自己的言行、舉止充滿了威勢，不自覺的給學(xué)生臉色看，以便在班級管理中得心應(yīng)手。其實(shí)，這不是尊嚴(yán)，只是威嚴(yán)。使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。（愛因斯坦） 只有具備師德和師愛，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，贏得學(xué)生的尊敬。

2 蹲下身子，對癥下藥，用愛感化學(xué)生

做為班主任，德育工作中總會(huì)遇到幾塊“硬骨頭”。學(xué)生陸某就是這么一塊“硬骨頭”。陸某在小學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異，并以名列前茅的成績被我校錄取。但初中生活沒過多久，陸某的成績開始大幅度滑坡，最終成為了經(jīng)常違紀(jì)的差生。因?yàn)樽鳂I(yè)不做，上學(xué)遲到，上課玩手機(jī)等違紀(jì)事件，我對陸某進(jìn)行了多次教育。有時(shí)耐心講道理，鼓勵(lì)其糾正不良行為，努力學(xué)習(xí)迎頭趕上;也有嚴(yán)厲批評，大聲呵斥，并責(zé)令其深刻檢討。而一次次的教育都像雞蛋打在石頭上一樣無力也無用。每每被我批評時(shí)，陸某總是斜倚在辦公桌或者墻上，惦著腳，扭頭不看我，目光迷茫的看著遠(yuǎn)處。

又一次，在下午的上課鈴響了十來分鐘后，陸某才拎著一杯奶茶晃晃悠悠的走進(jìn)校門。頓時(shí)我勃然大怒！按上級要求學(xué)校對住宿生實(shí)行封閉管理，中午住宿生不允許出校門，而陸某不光擅自離開學(xué)校，還嚴(yán)重的遲到，提著奶茶若無其事的溜達(dá)進(jìn)校門，簡直是對校紀(jì)校規(guī)嚴(yán)重的踐踏！我憤怒的對陸某吼到：“你也別回教室了，直接去學(xué)生管理中心接受處分吧！”正當(dāng)陸某一愣的時(shí)候，我想起自己的座右銘，發(fā)怒之前先數(shù)到十，怎么又忘記了呢！

于是我平復(fù)了一下心情，先將陸某帶到自己辦公室。路上我問陸某為什么無視學(xué)校紀(jì)律擅自離開學(xué)生，而且還遲到。陸某也憤憤地答道：“學(xué)校食堂的飯菜太難吃，聞著就難受，所以出去吃面。因?yàn)樘珨D，就先買了杯奶茶，然后到面館吃面，所以遲到了。”我生氣的指出：“難道因?yàn)槭程玫牟瞬缓衔缚?，你就可以違紀(jì)……”可是，無論我接下來如何講道理，陸某都不理不睬。還是斜倚在我辦公桌邊，還是扭著頭看著遠(yuǎn)處，還是一副任你處置的不屑態(tài)度。面對這塊軟硬不吃的 “硬骨頭”，我想起了陶行知先生著名教育個(gè)格言“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處”。對呀，我應(yīng)該用愛心去觸動(dòng)他的心靈深處。應(yīng)該和陸某“心心相印”。一陣短暫的沉默過后，我平靜的說：“你看，我們做事都不能太沖動(dòng)、太執(zhí)拗。我剛才就因?yàn)樘鷼鉀_動(dòng)了一下，沒聽你解釋就揚(yáng)言要送你到德育處接受處分。這個(gè)我要向你道歉。不過，我隨后就發(fā)現(xiàn)了自己的沖動(dòng)，這不我還是把你帶到辦公室，大家心平氣和的來談?wù)劷裉爝@事。”陸某聽到我先檢討了自己的沖動(dòng)后，態(tài)度略有改變，開始與我對話，他仍理直氣壯用“食堂的飯菜太難吃”來解釋自己的違紀(jì)行為。此時(shí)我沒有再說“飯菜難吃也不能因此違紀(jì)”之類的話，轉(zhuǎn)而平靜的分析如何在不違紀(jì)的情況下解決“食堂飯菜難吃”的問題。我提出可以自己從家里帶喜歡吃的飯菜，中午去公用的微波爐熱了吃。陸某反駁說中午使用微波爐熱飯的同學(xué)很多，排隊(duì)等太費(fèi)時(shí)，經(jīng)常會(huì)等上半小時(shí)才輪到。我提議他可以請信得過的老師幫忙提前熱一下飯菜，我也可以幫他熱。隨著我一句他一句平心靜氣的交流，陸某執(zhí)拗的態(tài)度漸漸消退，頭也轉(zhuǎn)而面對著我，身體也站直了，眼神也不再迷茫。

接下來的交談中，陸某逐漸意識到并且最終承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。隨著交談的深入，陸某逐漸講出了為何自己的成績會(huì)不斷下滑，又為何會(huì)經(jīng)常違紀(jì)。原來，陸某小學(xué)時(shí)成績驕人，很多知識只需自己看看書就能很好的掌握。自視學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，也是老師和父母的寵兒。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容大量的增加，知識難度大幅度的提升，而陸某在學(xué)生上仍然單兵獨(dú)舞，試圖通過自學(xué)獨(dú)立掌握知識點(diǎn)，獨(dú)自能夠解開每一道習(xí)題。因?yàn)樗麍?jiān)持在不需要老師的指導(dǎo)下就能獲得好成績的感覺非?！八?。于是，陸某的成績開始下滑，隨之而來的是老師的批評和家長的責(zé)問，一次一次的失利打擊著他脆弱的自信和自尊。終于，在一次英語練習(xí)獲得并列第一名而老師并沒有表揚(yáng)他后，陸某開始自暴自棄。起初是不思進(jìn)取，迷戀網(wǎng)絡(luò)和游戲，在網(wǎng)絡(luò)、游戲中尋求虛擬的自信和自尊。最后，發(fā)展成用違紀(jì)來發(fā)泄著對老師、對學(xué)校的不滿，實(shí)際是他內(nèi)心對自己的不滿。

我終于找到了陸某的癥結(jié)所在，隨后的事情就好辦了。我與陸某的家長做了多次溝通，并協(xié)同任課老師做了一系列的教育協(xié)調(diào)幫助陸某重建自信。并且，通過多次的談心，幫助陸某改變學(xué)習(xí)觀念，根據(jù)初中知識的特點(diǎn)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，最終把陸某拉回到學(xué)習(xí)的正途中。

學(xué)生陸某的轉(zhuǎn)變，給了我很深刻的教育。當(dāng)初，由于教育方法（放不下的教師架子）差一點(diǎn)斷送了一個(gè)學(xué)生的前程?！霸诮處熓掷锊僦啄耆说拿\(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！保ㄌ招兄┨障壬怯米约寒吷膼蹮o私的奉獻(xiàn)給了學(xué)生和民族的未來，也是對今天的青年教師的警示“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！币逃谢瘜W(xué)生，教師首先要培養(yǎng)自己的師德師愛，這是做人的根本，是教育的根本，只有放下架子，用愛感化學(xué)生，才能“做有心人，和學(xué)生交朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生的內(nèi)心，去感受他們的喜怒哀樂，成為學(xué)生的好朋友”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金林祥.張雪蓉.陶行知教育名著教師讀本[M].上海教育出版社，2006.

[2] 陳春華.踐行陶行知愛的教育思想，用愛心塑造中職生的靈魂[J].青年文學(xué)家，2011（11）.

[3] 柳立新.陶行知愛生思想的啟示[J].教學(xué)與管理（理論版），2008（11）.

[4] 李武剛.愛是搭建與學(xué)生溝通的橋梁[J].都市家教月刊，2015（10）.

[5] 楊美玲.構(gòu)筑心橋，融匯心靈——關(guān)于師生有效溝通的思考[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010（20）.

[6] 陳翱，洪民勝，陳宏聲.春風(fēng)化雨“以陶育人”[J].生活教育，2004（03）.

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣三塔鎮(zhèn)天宮學(xué)校）