“歷史情景劇”在高校思想政治教育中的作用及思考

王祉瑩?韓先楚

摘要：“歷史是最好的教科書 ，也是最好的清醒劑”。中國共產(chǎn)黨歷來重視歷史教育，通過歷史教育進(jìn)行思想政治教育是黨的思想政治教育的鮮明特征與重要方法。新的時(shí)代呼喚思想政治教育新途徑，采用學(xué)生自編自導(dǎo)自演“歷史情景劇”的形式，將歷史教育與思政教育有機(jī)結(jié)合，其教育方式新穎，教育成效顯著。

關(guān)鍵詞：歷史情景劇;思想政治教育;大學(xué)生

“欲看明日之社會(huì)，先看今日之校園”，大學(xué)生思想政治教育效果如何直接關(guān)系到國家的發(fā)展和社會(huì)的走向。作為高校教育工作者，要堅(jiān)決明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印保龊昧⒌聵淙烁救蝿?wù)。

一、“歷史情景劇”的內(nèi)涵

“歷史情景劇”教學(xué)法是指教師在歷史教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生以相關(guān)歷史內(nèi)容為題材，扮演歷史人物，模擬歷史場景，利用拍攝器材拍攝并制作短視頻，在課堂上將其與師生分享與討論，以期加深對歷史人物和歷史事件的認(rèn)識(shí)與理解的教學(xué)方法，是情境教學(xué)法與參與式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[1]。

“歷史情景劇”一方面能夠幫助學(xué)生更好的掌握、理解歷史知識(shí)，另一方面也是高校思想政治教育的有效途徑、重要內(nèi)容和重要資源。它通過學(xué)生自己全方位的參與，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)革命情懷，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，陶冶高尚的道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、“歷史情景劇”教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）生動(dòng)性

情景劇教學(xué)法把教學(xué)內(nèi)容通過大學(xué)生的角色表演，使理論知識(shí)演化為多個(gè)情節(jié)片段并生動(dòng)的展現(xiàn)出來，從而將枯燥乏味的理論用視、聽、意、行的方式內(nèi)化吸收，從而突破傳統(tǒng)理論灌輸式教學(xué)法。

（二）直觀性

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)大學(xué)生直接去感知情景劇作品，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、綜合、評價(jià)、概括，把生動(dòng)直觀的情景劇與核心知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，方便學(xué)生掌握理解。

（三）開放性

在情景劇教學(xué)法應(yīng)用中，學(xué)生結(jié)合授課內(nèi)容自主選擇情景劇作品模塊、選擇團(tuán)隊(duì)合作成員，并由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、布置、拍攝、制作，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。同時(shí)，教師積極引導(dǎo)，有意識(shí)地避免束縛學(xué)生的思維，使教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)開放性[2]。

三、“歷史情景劇”的意義及與思政教育結(jié)合的重要價(jià)值

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生在對情景劇劇本進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，需要對知識(shí)的整體框架有充分的學(xué)習(xí)與掌握，并通過藝術(shù)加工的手段，使得故事線和人物充實(shí)豐滿起來，整個(gè)過程不僅能夠呈現(xiàn)書本內(nèi)容，更要呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的邏輯框架，這對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分有效。此外，情景劇的自編、自導(dǎo)、自演、自拍，使大學(xué)生由課堂教學(xué)的聽眾角色轉(zhuǎn)化為編劇、導(dǎo)演、演員、剪輯者等劇中人角色，參與感得到保障。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的根本轉(zhuǎn)變[3]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知記憶

情景劇立足于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我編排，從以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，形成交互主體的實(shí)踐對接，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，打破了教學(xué)質(zhì)量不佳的被動(dòng)局面。此外，學(xué)生通過扮演歷史人物在重大事件中的活動(dòng)和精彩對話，再現(xiàn)了歷史場景，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對重要?dú)v史事件、歷史人物的理解，提高大學(xué)生的歷史認(rèn)知能力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。

（三）加強(qiáng)思政教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知行合一的轉(zhuǎn)化

大學(xué)生的思想政治品德形成要經(jīng)過知、情、意、信、行的層層推進(jìn)，而當(dāng)前大學(xué)生普遍存在情感認(rèn)同度高而信仰踐行低的問題。在情景劇拍攝過程中，大學(xué)生加深了對理論的認(rèn)識(shí)、了解、消化、吸收與鞏固，自覺用理論的視角觀察、分析和解決問題， 有助于大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義制度的演變歷史、準(zhǔn)確把握社會(huì)主義政治制度，幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的政治意識(shí)，增強(qiáng)其抵抗西方資本主義意識(shí)形態(tài)沖擊的能力，將馬克思主義理論真正“內(nèi)化于心、外化于行”，實(shí)現(xiàn)知行合一。

四、“歷史情景劇”成效

沈陽藥科大學(xué)生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院2018級7個(gè)班全體學(xué)生參加近代史情景DV短劇的演繹拍攝活動(dòng)。從選題、編寫劇本、挑選演員、中期拍攝到后期剪輯，每一環(huán)節(jié)都認(rèn)真投入、精心設(shè)計(jì)，最終呈現(xiàn)出《血戰(zhàn)湘江》、《紅船精神》、《藥箱的征途》等七部精彩絕倫的歷史劇。

在此次近代史情景DV短劇活動(dòng)中， 學(xué)生通過角色扮演，展現(xiàn)歷史中的滄海一粟，實(shí)現(xiàn)歷史的“想象”和“還原”，理解歷史時(shí)代的波瀾壯闊，體味歷史人物的心潮起伏，有助于從感性和理性來“認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及內(nèi)在規(guī)律性，了解國史、國情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路，選擇了改革開放”。通過參與歷史情景劇，可以讓學(xué)生對歷史“感同身受”。通過虛擬歷史情景，實(shí)現(xiàn)某種程度的“知行合一”，以“情”促“理”，以“理”化“情”，平衡“情”與“理”，成功實(shí)現(xiàn)歷史課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與期隊(duì)文化活動(dòng)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好近代史課程的同時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立堅(jiān)定的理想信念、厚植家國情懷、激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝菲， 張帥. “歷史情景劇”教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中的實(shí)效性分析——以“中國近現(xiàn)代史綱要”課為例. 思想教育研究， 2016， 10，77-81.

[2] 張東亮. 談情景劇教學(xué)法在思政課教學(xué)中的應(yīng)用. 遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2017，6，49-51.

[3] 金軼皓. 大學(xué)生德育實(shí)踐思考——以思政課情景劇為例. 科教導(dǎo)刊， 2018，19，76.

作者簡介：

王祉瑩（1993-），女，碩士研究生，沈陽藥科大學(xué)生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，主要從事思想政治教育研究;韓先楚（1994-），男，碩士研究生，沈陽藥科大學(xué)生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，主要從事思想政治教育研究。