“工匠精神”引領(lǐng)下的中職英語教學(xué)改革探究

摘要：職業(yè)教育可以為各行各業(yè)提供專門技術(shù)的人才，近年來受到了越來越多的重視，所以，國家大力提倡“工匠精神”的背景之下，“工匠精神”引領(lǐng)下的中職英語教學(xué)改革成為了值得探究的主題。中職英語教師應(yīng)當(dāng)首先明確何謂“工匠精神”，并在此引領(lǐng)之下優(yōu)化教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方法，并升華自身的思想，樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。當(dāng)今時(shí)代英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，中職英語教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職英語教學(xué);改革

引言：各行各業(yè)的發(fā)展都離不開工匠精神，教師行業(yè)尤其如此。中職英語教學(xué)中弘揚(yáng)“工匠精神”，有助于提升英語教師的育人水平，幫助學(xué)生具備一技之長，還能夠在學(xué)校中營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“工匠精神”的激勵(lì)之下，其英語水平能夠不斷地提高。所以，中職英語教師應(yīng)當(dāng)以身作則，不忘初心，在實(shí)際的教學(xué)工作中潛心了解學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高專業(yè)素養(yǎng)，錘煉自身的教學(xué)藝術(shù)，使自己的知識儲(chǔ)備更加扎實(shí)，從而高效的地完成教學(xué)任務(wù)。

一、“工匠精神”

“工匠精神”作為一種優(yōu)秀的職業(yè)道德修養(yǎng)，體現(xiàn)了行業(yè)工作人員對于自身所處崗位的熱愛與尊重。無論身處哪個(gè)行業(yè)，都應(yīng)當(dāng)具備這種“工匠精神”，它意味著一種一絲不茍，勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度，激勵(lì)著人們在工作中嚴(yán)格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一個(gè)任務(wù)，雕琢每一個(gè)細(xì)節(jié)。

中職英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中嚴(yán)格要求自己，督促自己向工匠精神看齊，對待英語教學(xué)能夠腳踏實(shí)地，精益求精，對待每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)。在這一信念的驅(qū)使之下，教師能夠自覺利用課余時(shí)間提高自身的英語專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，并以開拓進(jìn)取的精神不斷創(chuàng)新教學(xué)。當(dāng)一名教師具備了這種“工匠精神”，即便他在教學(xué)過程中遇到了問題，也不會(huì)由于滿足現(xiàn)狀而敷衍了事，而是積極探索，在實(shí)踐與思考中形成突破。

二、“工匠精神”引領(lǐng)下的中職英語教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)思維

教師優(yōu)化自身的教學(xué)思維，首先應(yīng)當(dāng)對中職英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并基于對學(xué)生實(shí)際英語基礎(chǔ)的了解，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生實(shí)用性技能的培養(yǎng)，使其在長久的鍛煉中能夠具備基本的英語會(huì)話能力，能夠掌握一定的閱讀能力，在職場中能夠進(jìn)行初步應(yīng)用。

因此，中專英語教師秉持著“工匠精神”，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對于基礎(chǔ)性英語知識和技能的掌握，使其能夠具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，搭建一座與世界進(jìn)行語言交流的橋梁[1]。這不僅能夠幫助學(xué)生為今后的英語進(jìn)階性學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，還能夠使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生其他類型專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也大有裨益。通過英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力、記憶力、背誦速度、專注力等等都會(huì)大幅度提高，從而實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

此外，中專英語教師在“工匠精神”的指導(dǎo)之下優(yōu)化教學(xué)思維，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中體現(xiàn)出層次化與動(dòng)態(tài)化的特征。“層次化”意味著英語教師應(yīng)當(dāng)在不違背教育公平的前提之下，對學(xué)生的英語現(xiàn)有水平進(jìn)行區(qū)分[2]。能力高者不應(yīng)當(dāng)拘泥于教學(xué)中的基本內(nèi)容，教師可以給這一部分學(xué)生設(shè)置更加高階的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的突破;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其滿懷信心，堅(jiān)信有志者，事竟成，不放棄對其的督促與要求，并且還要為其設(shè)計(jì)一些生活化的英語情境供其練習(xí)，使這一部分學(xué)生能夠在一點(diǎn)一滴中不斷進(jìn)步。

在“工匠精神”的支持之下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體性地位，明確每一位學(xué)生都是有著獨(dú)立思想的、具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體都處在不斷的變化當(dāng)中。因此，中職英語教師應(yīng)當(dāng)以動(dòng)態(tài)的教學(xué)思維看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，跟隨其變化不斷調(diào)整教學(xué)方案，從而不斷適應(yīng)學(xué)生的情況，滿足其動(dòng)態(tài)化的成長需求。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

英語是全球使用范圍最廣的語言，作為一門語言類學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者不斷地練習(xí)，只有在實(shí)際中能夠?qū)⑵淞己玫剡\(yùn)用，才算是掌握了這門語言。所以，工匠精神指導(dǎo)下的中專英語教師應(yīng)當(dāng)著力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生真正實(shí)用的英語技能，培養(yǎng)其擁有聽說讀寫的能力，從而使其能夠熟練地使用這門外語來輔助其生活與工作[3]。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組建英語學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部，學(xué)生之間可以相互練習(xí)使用英語進(jìn)行交流會(huì)話，模擬真實(shí)的情境，學(xué)生們能夠相互檢查對方的英語的使用是否正確，明確自己與他人之間的差距。

（三）優(yōu)化教學(xué)組織方法

在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，中職英語教師應(yīng)當(dāng)在“工匠精神”的引導(dǎo)之下不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在具體的教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法[4]。教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)帶給英語教學(xué)的便利，從而豐富其課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在英語課堂上能夠接觸到更加廣闊的英語資源，從而開闊視野，增長見識。

此外，教師在“工匠精神”的指導(dǎo)之下豐富課堂組織形式還可以將多種多樣的活動(dòng)引入到中職英語課中來，讓學(xué)生感受到學(xué)英語的快樂，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，在日后的練習(xí)中更加主動(dòng)，對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。教師可以錄制一些微課視頻為學(xué)生播放，也可以在課上組織一些與英語有關(guān)的小游戲，讓學(xué)生能夠手腦并用地學(xué)英語，在快樂中掌握更多知識。

（四）升華教師思想

中職英語教師在“工匠精神”的引領(lǐng)之下，應(yīng)當(dāng)具備愛崗敬業(yè)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以高尚的道德情操投入到教學(xué)工作中，只有這樣才能促使自身的教學(xué)水平不斷提升，也只有這樣才能獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重與愛戴[5]?！坝H其師，則信其道;信其道，則循其步。”教師應(yīng)當(dāng)起好榜樣帶頭作用，以較高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，對待教學(xué)堅(jiān)持精益求精，帶動(dòng)學(xué)生一起參與到英語學(xué)習(xí)中來。因此，中專英語教師只有在思想上深悟工匠精神，在教學(xué)中踐行工匠精神，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識水平與思想道德觀念并重，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)與業(yè)務(wù)水平的突破，不被這個(gè)日新月異的時(shí)代所拋棄。

結(jié)束語：

總而言之，我們身處的時(shí)代處在不斷地發(fā)展變化當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到社會(huì)對于人才的需求，通過“工匠精神”引領(lǐng)下的中職英語教學(xué)來為未來發(fā)展培養(yǎng)更多的實(shí)用型的高素質(zhì)人才。只有這樣，中職學(xué)生才能在“工匠精神”激勵(lì)之下，不斷提升自己的英語專業(yè)能力，在日后激烈的職場競爭中能夠具有一技之長，順利完成從學(xué)生到工作人員的轉(zhuǎn)型。中國正處在從“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國創(chuàng)造”關(guān)鍵性的發(fā)展的歷程中，教師具有工匠精神，培育更高素質(zhì)的人才，才能夠?yàn)樽鎳ㄔO(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂志麗.”工匠精神”引領(lǐng)下的中職英語教學(xué)改革研究[J].大科技，2018，（32）：39.

[2]曹嘉敏.”工匠精神”引領(lǐng)下的中職英語教學(xué)改革研究[J].職業(yè)，2018，（8）：39-41.

[3]胡生芳.讓工匠精神在中職英語教學(xué)中生根發(fā)芽——淺談如何將工匠精神有效融入中職英語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019，12（12）：31. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.024.

[4]郭曉冰.工匠精神在職業(yè)院校英語教學(xué)中的孕育研究[J].山西青年，2019，（18）：155.

[5]李寶玲.工匠精神——中職英語教學(xué)的啟明燈[J].文淵（小學(xué)版），2019，（6）：409.

作者簡介：

周莉，女，天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，助理講師，研究方向：英語。