關(guān)于講好黨課的幾點(diǎn)思考

摘要：課堂教學(xué)是黨校的核心職能之一，是黨校教師經(jīng)常要研究的問(wèn)題，提高授課質(zhì)量需要從多方面進(jìn)行把握。

關(guān)鍵詞：黨課;課堂教學(xué);授課質(zhì)量

課堂教學(xué)是黨校教學(xué)、科研、資政的三大核心職能之一，所以如何上好黨課，提高授課質(zhì)量是教師經(jīng)常要研究的問(wèn)題。

一、嚴(yán)守政治紀(jì)律。政治紀(jì)律在這里更深層次的是指政治正確，切忌有較多的負(fù)面信息，更不能有違背中央大政方針的偏激觀點(diǎn)，尤其是青年人一定要有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，把握正確的政治方向。一定要堅(jiān)持用學(xué)術(shù)講政治，用學(xué)術(shù)講政治是破解這個(gè)問(wèn)題的法寶。所以政治紀(jì)律、觀點(diǎn)、內(nèi)容的正確性要貫徹到黨課的全過(guò)程中，在備課時(shí)一定要始終牢記這條高壓線，觸碰不得。

二、框架結(jié)構(gòu)合理。黨課的框架宏觀上一般是三部分，是什么，為什么、怎么辦，但根據(jù)不同類型課程的教學(xué)目的和要求不同，三者的比重會(huì)有不同（一般以2：3：5較為合適，即發(fā)展路徑與對(duì)策應(yīng)占較大的份量）;微觀上一般是四部分：?jiǎn)栴}導(dǎo)入——問(wèn)題轉(zhuǎn)換——學(xué)理框架——解決路徑，全流程環(huán)環(huán)相扣，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)實(shí)踐問(wèn)題與學(xué)術(shù)問(wèn)題的接口。

三、材料運(yùn)用。一個(gè)選材有針對(duì)性，提高匹配度。論點(diǎn)與論據(jù)要咬合緊密，論據(jù)要能充分證明論點(diǎn)。另一個(gè)盡量使用新材料，提高鮮活度，避免內(nèi)容陳舊，很多材料已經(jīng)被反復(fù)引用，雖然內(nèi)容正確但缺少了新意，難以再引起大家的興趣，所以一定要多用新材料。

四、學(xué)理支撐。學(xué)理支撐包括：理論邏輯、國(guó)際視野和歷史參照、提供有效的分析和思考問(wèn)題的工具和方法。

首先看理論邏輯。為了通過(guò)授課幫助學(xué)員從理論與實(shí)際的結(jié)合上增強(qiáng)認(rèn)知、解析相關(guān)問(wèn)題的能力，必須在敘述結(jié)構(gòu)中嵌入理論邏輯。對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、軍事等各類紛繁復(fù)雜的問(wèn)題都可以找到相應(yīng)的理論邏輯。那么這個(gè)理論邏輯怎么找？從哪找？一個(gè)從習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色主義思想中找，再一個(gè)就是從馬克思主義經(jīng)典原著中找，將紛繁復(fù)雜、碎片化、多層次的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)換到清晰的學(xué)術(shù)框架中。

其次是有國(guó)際視野和歷史參照。在做理論研究時(shí)一定要有國(guó)際視野和歷史的維度，不能將思維局限在一時(shí)一地一枝一葉上。一定要有橫向的和縱向的對(duì)比思維。

再一個(gè)是否提供有效的分析和思考問(wèn)題的工具和方法。授之以魚(yú)不如授之以漁，一堂好的黨課不僅要告訴你是什么為什么怎么辦，還要告訴你分析和思考問(wèn)題的方法和角度，也就是方法論，同一個(gè)問(wèn)題不同的人有不同的思考和認(rèn)識(shí)，那思考和認(rèn)識(shí)從哪來(lái)？就是分析和思考問(wèn)題的方法。比如前幾天我看到一個(gè)課題，《從豬肉漲價(jià)看如何提升政府治理效能》，作者透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，透過(guò)現(xiàn)象看問(wèn)題，從豬肉漲價(jià)談起，將市場(chǎng)與價(jià)格、供給側(cè)與需求側(cè)、國(guó)際與國(guó)內(nèi)、政府與養(yǎng)殖場(chǎng)、上游市場(chǎng)與下游市場(chǎng)、決策與機(jī)制等等條分縷析形成一連串的連鎖反應(yīng)，這就是分析問(wèn)題的方法。

五、課件制作。關(guān)于課件制作，首先要認(rèn)識(shí)到課件制作的目的是什么？制作PPT的目的就是幫助授課者進(jìn)行講授的，PPT代替不了講課，所以不要喧賓奪主、嘩眾不取寵，PPT要為我所用。其次，PPT制作的視角是什么？PPT視角就是學(xué)員視角的聽(tīng)眾的視角，PPT主要是給學(xué)員看的，首先要站在聽(tīng)眾理解的角度，要有助于聽(tīng)眾理解、明了你的授課內(nèi)容，然后才是考慮便利教師自身的授課。再次PPT的直觀表達(dá)功能要充分發(fā)揮好，對(duì)講授中涉及的復(fù)雜、立體、交互關(guān)系，要一圖一表，清清楚楚，一目了然。再一個(gè)就是PPT要達(dá)到一定的藝術(shù)效果。PPT要做得清楚、干凈、醒目，符合大多受眾的審美情趣和習(xí)慣;字?jǐn)?shù)能少不多、字體寧大不小;不雜亂不模糊;顏色配比和諧柔和，不刺眼，不障眼。

六、博覽群書(shū)，深入實(shí)踐。講課，教師是主導(dǎo)。課堂是教師的舞臺(tái)，教師是統(tǒng)帥、是指揮。所以講課一定要游刃有余。怎么才能游刃有余？就是居高臨下！教人一碗，要有一缸;講一個(gè)專題，要懂一個(gè)專題系列;講一門課，要熟悉很多門課。“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，所處的位置高，聲音傳的自然就遠(yuǎn)，并不是秋風(fēng)刮的結(jié)果。學(xué)富五車，思如泉涌;讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。所以要提高講課水平，就一定要認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)，如饑似渴，永不滿足。分析有些老師講課不好的原因，其中之一就是視野太窄，信息量不大，知識(shí)面不寬。原因在哪里？讀書(shū)少，到實(shí)踐當(dāng)中去研究少！所以，要想講好黨課，就要踐行八個(gè)字：“博覽群書(shū)，深入實(shí)踐”。

七、內(nèi)容要實(shí)，思想要新。這里的實(shí)主要體現(xiàn)為少說(shuō)廢話。什么是廢話？一是不該說(shuō)的話;二是與主題無(wú)關(guān)的話。偏題、跑題扯遠(yuǎn)了。三是沒(méi)有信息量的話。沒(méi)有信息量的話就是廢話。沒(méi)有新意、沒(méi)有新觀點(diǎn)、新思想，聽(tīng)你的課就像沒(méi)聽(tīng)一樣，整個(gè)就是一堂廢話。我們講課要少說(shuō)廢話。再一個(gè)思想要新，這個(gè)新就是創(chuàng)新，授課是一門藝術(shù)，藝術(shù)要求創(chuàng)造，要求創(chuàng)新，不是掌握規(guī)律之后就自然而然能授好課的，要在掌握規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，要有創(chuàng)新性思維。選題要獨(dú)到，觀點(diǎn)要鮮明，內(nèi)容要新穎。思想上的創(chuàng)新表現(xiàn)為新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，講課形式上的創(chuàng)新體現(xiàn)為講授法、案例分析法、角色扮演法、游戲競(jìng)賽法等。講授方法的創(chuàng)新有對(duì)比法、滲透法、反證法、引證法等。

八、不同課型存在問(wèn)題。

首先基本理論課，聚焦核心問(wèn)題不夠。那如何聚焦核心問(wèn)題呢？就要緊跟最新的理論發(fā)展、政策演進(jìn)、國(guó)際形勢(shì)、社會(huì)發(fā)展，談新思想新問(wèn)題。

其次，黨性教育課，泛泛而論，講不出新意，存在“新瓶舊酒”問(wèn)題。黨性教育課一般分為黨章和黨內(nèi)法規(guī)條例解讀，黨史、黨建兩種類型。黨章和黨內(nèi)法規(guī)條例這類課程必須講解條文，最容易出現(xiàn)干巴、死板地照本宣科的問(wèn)題，引不起學(xué)員的興趣與關(guān)注。提高講授質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓視野，立體呈現(xiàn)。著力講清楚這些章程、法條產(chǎn)生的背景、沿革、修改完善的緣由和重點(diǎn)，史論結(jié)合、旁征博引，對(duì)比甄別、總結(jié)提煉。努力挖掘出條文背后的故事，以使原本干癟的文本豐滿、立體起來(lái)，從而達(dá)到使學(xué)員深化認(rèn)識(shí)、深刻領(lǐng)悟的功效。黨史、黨建課，這類課程重點(diǎn)圍繞初心使命、理想信念、奮斗歷程、群眾路線、黨性修養(yǎng)等內(nèi)容展開(kāi)。教學(xué)中的最大困惑：一是學(xué)員熟習(xí)、難出新意;二是文件語(yǔ)言、難以深入。針對(duì)第一種困惑，破解之招就是講好故事。但這里要注意，講故事不是簡(jiǎn)單為了熱鬧，要避免熱鬧代替門道。講課既要熱鬧，又要有門道。熱鬧就是生動(dòng)、活潑，有例子、有故事、有噱頭;門道就是有觀點(diǎn)、有思想、有理論、有啟迪。授課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是門道不是熱鬧，熱鬧是為傳授門道服務(wù)的，不能本末倒置，熱鬧和門道兩者要處理好，只講門道顯得枯燥，只求熱鬧什么也沒(méi)留下。我們經(jīng)常碰到，某位老師講課很生動(dòng)，但給你留下什么呢？好像什么也沒(méi)講。外行看熱鬧、內(nèi)行看門道。學(xué)員對(duì)我們來(lái)說(shuō)，要把他們當(dāng)作內(nèi)行，因?yàn)樗麄兪莵?lái)學(xué)習(xí)的，盡管他們對(duì)這門課不是內(nèi)行，但是他們一定是想成為內(nèi)行的，他要學(xué)好這門課。所以我們一定要在門道上下功夫，不能本末倒置，通過(guò)熱鬧來(lái)更好地表達(dá)你的門道。

破解第二種困惑，路徑只能是“用學(xué)術(shù)講政治”。深入研讀馬克思主義黨建學(xué)說(shuō)及其中國(guó)化成果，從中尋求合適的范疇、原理及其相互關(guān)聯(lián)，作為學(xué)理支撐。但這里要避免說(shuō)教代替說(shuō)理。說(shuō)理就是說(shuō)理論、說(shuō)思想、說(shuō)觀點(diǎn)，但是忌諱說(shuō)教。說(shuō)教是什么？說(shuō)教首當(dāng)其沖是“假”、“大”、“空”，假話、大話、空話，沒(méi)有實(shí)際意義不管用;然后是照搬照抄剪貼過(guò)來(lái)的，缺少教師的改造制作，再就是生搬硬套沒(méi)有消化理解。結(jié)果一定是語(yǔ)言生硬、面目可猙，所以人家說(shuō)你是說(shuō)教。那說(shuō)理就不一樣了，說(shuō)理有實(shí)踐性，有親切感，就在聽(tīng)眾身邊，就是聽(tīng)眾遇到的問(wèn)題，而且用鮮活的語(yǔ)言、用非常可以接受的表述，把它講出來(lái)，以情說(shuō)理，寓理于情，把道理附著在案例當(dāng)中，這就是說(shuō)理。我們上課要說(shuō)理，上課忌諱說(shuō)教。

再次市情鄉(xiāng)情課。上好市情鄉(xiāng)情課必須上接天線、下接地氣，既要講好普通話，又要講好方言。兩大要領(lǐng)：一是如何吃透市情鄉(xiāng)情完整準(zhǔn)確地把握歷史、當(dāng)下和趨勢(shì)，尤其要關(guān)注新情況、新問(wèn)題，新矛盾、新創(chuàng)造;二是如何更符合學(xué)員需求、更加管用地向?qū)W員呈現(xiàn)，盡可能為他們提供正確、新款的視角和有用的分析方法和工具，使學(xué)員在思考中受啟發(fā)、得提高。完善與提高市情鄉(xiāng)情課教學(xué)，要練就調(diào)查研究的內(nèi)功。從教師主觀方面看，一定要克服調(diào)查前“不愿”、調(diào)查中“不會(huì)”的問(wèn)題;還要克服“為調(diào)查而調(diào)查”、“只調(diào)查不分析、研究”的毛病，不僅掌握表象和現(xiàn)狀，而且通過(guò)深入的分析研究了解歷史，把握來(lái)龍去脈，把握發(fā)展演進(jìn)的內(nèi)在規(guī)律。

總之，這幾點(diǎn)是相輔相成、相得益彰，要做到各方兼顧、緊密配合，只有這樣才能收到比較理想的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：

鄧祖亮，男，歷史學(xué)碩士，中共安徽省界首市委黨校，助理講師。

作者單位：中共安徽省界首市委黨校