小學數學學科德育的無痕滲透

段湘燁

摘要：小學數學課程教學目的在于培養學生的數學修養，有助于學生形成健全人格，確保學生發展的綜合性、長期性。數學學科德育結合德育教育對學生思想道德培養、學習能力提升、正確價值觀養成有著深刻而長遠的價值作用。數學教學本身帶有嚴謹的學習態度、勇于探索的品質、良好的審美能力等特點，不過教師在教學過程中過于注重數學基礎知識和基本技能，反而忽略了數學的思想觀念、數學的教學學習方法、數學的情感態度等教學前提的重要性。對于如何無痕滲透小學數學學科德育的教學工作，是小學數學教師必須面對的問題。

關鍵詞：小學數學;學科德育;無痕滲透

德育工作是學校教學工作中非常重要的一項內容，也是教師教學工作的終極目標之一。有效的德育教育應無痕滲透到學校教學的各個課程、各個環節，作為每天與學生接觸最多的學科教學更是德育教育最重要的部分[1]。德育教育不止是教學目標與教學任務融合的產物，也不僅是數學教學的附加內容，更是數學教學活動自身的需要。新課改提倡以學生為主體、教師為主導，要提高數學教學的效率，必須從學生入手，培養學生的數學精神、數學思想、數學頭腦，這就要求教師必須在小學數學課堂教學的過程中無痕滲透學科德育。

一、小學數學學科德育無痕滲透的意義

（一）小學數學學科德育無痕滲透的理論意義

數學學科知識經過歷史的不斷探索、實踐、創新孕育了豐富的價值內容，是科學、合理、有效的數學學科德育教學資源。在學生十幾年的學習過程中，數學教學對學生的學習態度、思想道德品質、精神面貌產生了深刻的影響和作用;數學的計算準確度、思維抽象性、推理邏輯性都是通過長期的數學課堂過程潛移默化、一點一點的深入學生內心，在學生之后的人生中發揮著不可小覷的作用;數學學科德育的無痕滲透是慢性的、長期的、持續的，要經過很長一段時間才能從學生身上體現出來，所以它的延時價值特別明顯，任何教學效果都是需要時間來檢驗的，教師應摒棄應試教育重視智力教育輕視德育教育的教育弊端，致力于學生的可持續發展。

（二）小學數學學科德育無痕滲透的現實意義

數學學科德育教育無痕滲透有助于學生學習數學和其他科目，促進學生積極學習態度的養成，讓學生在學習過程中自信、主動。關于小學階段如何融入數學學科德育、如何提升學科德育無痕滲透、如何實現學科德育滲透的價值，是每個小學數學教師都應該認真思考、實踐探索的問題[2]。小學階段數學學科德育無痕滲透注重學生學習的情感體驗，增加學生自主探究和合作交流的機會，引導學生掌握數學解題的技能，培養學生的數學思想，強化學生的自信心和興趣，實現學生知識、能力、情感的綜合發展。

二、小學數學學科德育無痕滲透的具體策略

（一）改進教材內容

學生的身心發展、認知水平具有階段性發展的特點，教材在編排時也要注意內容的逐漸

遞進升級，綜合考慮學生的知識儲備和學習能力。較難的教學內容會打擊學生學習的積極性，降低學生的自信心，影響學生對自我認知的準確性。

小學數學教材編寫除了展示基本的數學理論知識，還要符合學生的發展特點，顧及學生發展的階段性，考慮學生的認知水平，在教材內容設置上遵照循序漸進的原則，體現知識的層次性;同時為了吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，教材內容還需設置數學相關的典故趣事，或者數學家的探索歷程，培養學生學習數學的動力，增加數學教學的吸引力、趣味性;除此之外，教材在編排時也可以介紹一些新興的解題思路和方法，引導學生領悟數學的無限魅力;最后教材的編寫應結合現實生活，使數學教學生活化，生活情境與數學教學相融合符合學生的發展需求。多角度、深層次的數學教材可以提高數學學科的德育效果，推動學生的綜合性發展。

（二）轉變教師教學理念

教師身為教育的主導者，不僅要堅持終身學習的理念，更要跟隨時代潮流隨時更新自己的滲透德育教學理念，將重點放在學生發展上。加強數學教師教學過程中的學科德育滲透意識是無痕滲透小學生德育工作的前提;教師的學科德育滲透意識包含道德素質、專業素質、德育素養、德育滲透能力等多方面提升，特別是要重視德育滲透理念的更新。

小學數學教師在教學過程中應具有主動性、習慣性的德育滲透意識，認同并理解自己德育角色的定位;要明白教師的責任是教書育人，育人是教書的目的，有意識、有方向、有目的的把德育教育融入數學教學活動。教師應主動加強德育教育工作的學習，要有提升自身文化修養、德育修養的概念意識，教師要明確自身文化修養對于德育滲透工作的作用，不斷提升自我修養，以身作則，做學生學習的榜樣。教師要通過不斷的學習交流、探索談論、實踐改進，提高學科德育滲透工作的實踐能力。教師應熟悉掌握德育教育的理念和方法，在此基礎上進行數學學科德育滲透工作實踐探索。

（三）開發多種滲透方式

新課改后教材內容編排越來越重視聯系實際生活，注重運用情景化教學，設置發散性數學問題引導學生拓展思維，在解決問題的過程中掌握歷史。教師要積極鉆研學科教學滲透內容，做到無痕滲透，在學科教學時兼顧德育教育。教師應在實際的教學過程當中積累學科德育滲透的經驗、心得，把學科德育滲透理念和自己的教學實踐相結合，讓學科德育滲透融入數學教學當中[3]。如，在進行統計與概率教學時，教師要提前進行教學設計，再造數學模型，從教學問題著手，引導學生認識概念知識，理解數量關系，結合學生實際情況設定教學難度，增強學生對知識的接受程度，在學生和數學知識之間建立雙向聯系。教師要致力學科德育滲透方式的多樣化，通過教學方式、課堂類型的多元化，在實際教學過程中創建相對應的教學情境，促進德育滲透的多樣化。

例如在小學五年級關于統計的認識學習，教師可以通過動畫媒體，向學生展示我國56個民族56朵花，祖國的大家庭包含了那么多的兄弟姐妹;然后教師再播放56個兄弟姐妹的合影，友好相處、共建美好社會、報效祖國的畫面，對學生產生愛國、愛民族、團結有愛的教育作用，進而獲得良好的德育成效。

（四）加強教師德育修養

新課標強調學生為教育之本，要重視學生的全面發展。研究發現，教學實踐過程中數學教師經常運用心理學知識，將學科德育滲透到教學活動中，會有效引起學生對于德育的興趣。為了更好地實行學科德育滲透，教師要主動加強教育心理學的學習，應用心理學讓學生喜歡數學、熱愛數學，奠定學生全面發展和終身學習的基礎。

數學教師要有意識地創建輕松活躍的學習氛圍，針對學生進行學科德育無痕滲透。和諧的學習氣氛可以緩解學生對于新知識學習的緊張和抗拒心理，增強數學課堂的教學和德育的效果。教師在課下也要多關注學生，知曉學生在學習過程中的困難，及時引導學生。為了加強學科德育滲透效果，教師要適當的使用激勵機制，在教學過程中經常鼓勵學生、贊揚學生、激勵學生，增強學生的自信心，提高學生學習數學的動力。

結束語：

新課改提倡學生素質教育反映了教育發展的趨勢，學科德育無痕滲透工作符合這一發展趨勢，為了更好地實現這一目標，我們還需要做出更多努力，不斷改進教材設置、教學理念、教學方法，完善教師自我專業能力和專業素養，確保學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]陳銀榮. 有意為之 無痕操作——小學高年級數學中滲透德育教育點滴體會[J]. 科學大眾（科學教育），2014（05）：74+133.

[2]萬莉. 試論學科教學中的德育滲透[D].華中師范大學，2013.

[3]李芝. 小學階段數學學科德育滲透現狀調查研究[D].贛南師范大學，2017.

作者單位：湖南省邵陽市武岡市新東中心小學