計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孫輝邦

摘要：計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中傳授的不僅僅只是知識(shí)，更應(yīng)傳授給學(xué)生獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地完成技術(shù)和思維的重組與再造，從而達(dá)成對(duì)作品或工作內(nèi)容的價(jià)值提升。文章就計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了闡述，并就學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中在課程結(jié)構(gòu)、教師觀念、考核方式等方面的不足予以了分析，在此基礎(chǔ)上提出了計(jì)算機(jī)教育中滲透創(chuàng)新教育的有效途徑，將為計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，創(chuàng)新型應(yīng)用人才已經(jīng)成為全社會(huì)追求與競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象。同時(shí)，也成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。在此時(shí)代背景下，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力成為了學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)，也成為了推動(dòng)國家發(fā)展，促進(jìn)民族前進(jìn)的巨大推動(dòng)力。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開展雙創(chuàng)教育，成為了學(xué)校必須完成的任務(wù)之一。

一、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意義

（一） 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師普遍注重知識(shí)和理論方面的培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所忽視，不利于學(xué)生的多元化發(fā)展。通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師可以引導(dǎo)學(xué)生勇敢地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，敢于在各方面表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見。基于此，學(xué)生對(duì)于掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí)也能更為專注，能產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。[1]

（二） 增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才提出了較高的要求。基于此，各個(gè)院校需以社會(huì)與各工種崗位的需求為目標(biāo)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，在計(jì)算機(jī)課程中以實(shí)踐操作為核心進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力得到提升，從而在進(jìn)入社會(huì)后更好地適應(yīng)工作要求。

二、 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的突出問題

（一） 教師的創(chuàng)新意識(shí)不足

新的本質(zhì)是推動(dòng)實(shí)用性人才的培養(yǎng)效能。而這一創(chuàng)新流程和創(chuàng)新內(nèi)容的搭建有待于計(jì)算機(jī)教師在時(shí)代召喚下的能動(dòng)性行為。而當(dāng)前，部分計(jì)算機(jī)教師對(duì)課堂創(chuàng)新和技巧創(chuàng)新的整體關(guān)注度不夠，多將創(chuàng)新能力的獲得歸于學(xué)生自主實(shí)踐和自主獲得的過程。同時(shí)，其對(duì)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)也多停留在課堂層面，而對(duì)于創(chuàng)新在課外實(shí)踐樣式的指導(dǎo)中，流于形式，忽視了核心創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)新教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)成為了形而上的教育。[2]

（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的教育中，學(xué)校仍較多地將課時(shí)安排的重點(diǎn)放在了理論和實(shí)踐教學(xué)的層面，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)只是課程實(shí)施的要求而不是課程實(shí)施的內(nèi)容。這就導(dǎo)致在考核的導(dǎo)向下，學(xué)生過多地將自身的學(xué)習(xí)注意力集中在理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的考試過程之中。在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所保有的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力雖在一定程度上有創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，但這與創(chuàng)新能力的習(xí)得要求不可等同。

（三）教材內(nèi)容開發(fā)多滯后

制約計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)科學(xué)性、規(guī)范性發(fā)展的另一個(gè)重要因素，便是在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)過程中教材的缺失。部分院校因未能科學(xué)地建設(shè)計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新教材導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新教育實(shí)踐中，課堂創(chuàng)新成為了教師的個(gè)人行為。其創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式與教師的教學(xué)內(nèi)能力、創(chuàng)新認(rèn)知有著較大的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新教育的成果也出現(xiàn)了一定的偏差。而對(duì)于部分已創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新能力教學(xué)的院校而言，又因教師自身對(duì)校本創(chuàng)新教育內(nèi)容理解的偏差，對(duì)創(chuàng)新材料的選取和解讀不夠到位，進(jìn)而致使計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新教育中創(chuàng)新教育的水平仍停留在一個(gè)形而上的層次。[3]

三、 計(jì)算機(jī)教育中滲透創(chuàng)新教育的有效途徑

（一） 加強(qiáng)對(duì)師資力量的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí)

在招聘計(jì)算機(jī)專業(yè)教師時(shí)，學(xué)校要嚴(yán)格把關(guān)，保證錄取的教師具有專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生在教學(xué)人員的引領(lǐng)下，充分掌握專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)。要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)方面的鞏固與提升培訓(xùn)。教師的專業(yè)素質(zhì)與能力決定著教學(xué)的質(zhì)量，不僅如此，教師還應(yīng)具有一定的責(zé)任感與職業(yè)道德，在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予其信心，幫助他們能從容地面對(duì)并解決難題。計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)象是學(xué)生，而導(dǎo)演的重任必將落在教師的擔(dān)子上。計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)主動(dòng)地投身到創(chuàng)新教育的浪潮中，既要授之以魚又要授之以漁，成為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的技術(shù)實(shí)踐者和精神指引者。在計(jì)算機(jī)教育中逐步加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過不斷的啟發(fā)、討論及實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)知并理解時(shí)代背景下創(chuàng)新所給自己提出的要求及帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并以更為宏偉的視角，為學(xué)生的創(chuàng)新注入精神的動(dòng)力，這將在極大程度上激發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。

（二） 營造寬松的課堂氣氛，展學(xué)生的發(fā)散思維能力

興趣是最好的導(dǎo)師，也是創(chuàng)新能力的催化劑。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)在長時(shí)間的理論和實(shí)踐付出中獲得創(chuàng)新的靈感。而寬松的課堂氛圍將成為計(jì)算機(jī)興趣的生長地。寬松的課堂氛圍能夠在較大程度上使學(xué)生的能力得以釋放，從而在思維的碰撞中獲得新的思路和靈感。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，計(jì)算機(jī)教師的日常教學(xué)工作中，應(yīng)允許學(xué)生質(zhì)疑、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在問題的發(fā)現(xiàn)和解決中是學(xué)生獲得能力和素養(yǎng)提升的同時(shí)，獲得創(chuàng)新思想所給自己帶來的成就感。同時(shí)，值得注意的是，教師在這一過程中，應(yīng)盡量地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，以更為廣闊的心態(tài)，擦亮發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而不至是身邊未來的創(chuàng)新之星應(yīng)自己的無視而被埋沒。創(chuàng)新的前提是發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)現(xiàn)問題的前提是質(zhì)疑問題，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和判斷思維，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不要固守一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，提倡一個(gè)問題多個(gè)解決方案，擴(kuò)大解決方案。同時(shí)，適當(dāng)控制課堂氣氛，讓學(xué)生在正確的知識(shí)基礎(chǔ)上擴(kuò)大猜測(cè)，因此需要教師做好引導(dǎo)。[4]

（三） 開發(fā)創(chuàng)新教材，設(shè)計(jì)開放任務(wù)

學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成才，開創(chuàng)性地構(gòu)建和完善計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新教育理論和教材體系。從而為教師創(chuàng)新教育的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施提供。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程教師更應(yīng)在時(shí)代的感召下，以一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)教材、挖掘教材、編校教材，從而使計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有綱可依。同時(shí)在這一進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)充分地運(yùn)用微課、MOOD、優(yōu)課等資源，通過遴選和補(bǔ)充來完善的創(chuàng)新教材體系。在社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步中，創(chuàng)造力是不可缺少的，而創(chuàng)造力是指在實(shí)踐活動(dòng)中提出一些不同于他人的想法的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)具有開放性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考與理解，從而到達(dá)創(chuàng)新教學(xué)的目的。教師可在每節(jié)課后布置給學(xué)生一些多元化的任務(wù)，讓學(xué)生能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣，去獨(dú)立思考或與同學(xué)合作探討，根據(jù)這些開放性的任務(wù)，使學(xué)生能在創(chuàng)新的思路中進(jìn)行思考。

結(jié)語：

在新課改背景下，計(jì)算機(jī)教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過采用多元化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新主動(dòng)性，定期開展教師培訓(xùn)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]文中芳，程小蔓，董澤東，孫新杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)科競(jìng)賽對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響——以六盤水師范學(xué)院為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（12）：153-154.

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作者單位：臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院