在小學科學教學中實施創新思維方法的應用分析

孫亞萍

摘要：創新作為一個評判國家科技和科學是否發達的指標，應得到足夠的重視。小學的科學課程是基礎課程，旨在通過對學生思維的鍛煉，提高學生們的認知水平，科學素養、實踐以及認知能力，小學科學是一門不容忽視的學科。隨著我國科技的飛速發展，創新性思維在科技中的作用也就顯得越來越重要。本文主要探討創新思維方法在小學科學中的應用。

關鍵詞：創新思維;小學;科學

為了提高我國科學技術的快速發展，應將培養學生的創新能力提上日程，小學作為學生教育的基礎，小學教師應在小學科學教學中注意對學生創新能力的培養，提高學生的創新能力。教師在培養學生過程中應注意因材施教，根據不同學生的性格實施不同的教學方法，合理有效的提高學生的創新能力。

一、科學課程在教育中難以得到足夠重視

由于中國教育大多都是應試填鴨式教育，所以很難在較短時間內改變之前固有的死板的教學模式，我國大多數教育都以考試為主，服務于考試，對于科學等自然學科，由于其不是考試科目，所以在教師教學中得不到足夠的重視，學生和家長也會加強重視，所以學生在學習中就不會重視，家長也不會進行引導，以上種種原因就會造成學生在學習時不認真對待，不想對所學知識進行深入探索和深思，學生就不會在科學課程上花費更多的心思。

二、科學課程教學質量不夠高

科學課程作為自然學科，一直無法得到學校、家長和老師的重視，學校在分配老師時也會將優秀的教師骨干更多的分配到英文、數學、英語等重要學科，幫助學生在考試中盡量拿到高分數，從而滿足應試教育的要求。教師配置的不精良和課堂教學質量的低下，無法培養學生的創新思維，盡管低質量的科學課程教學不是造成小學生在科學中創新性思維低下的直接原因，但是也是導致該現象的關鍵因素，更加優秀的老師會根據學生的特點采取不同的教學方法，提高學生的思維能力和創新能力。

三、創新思維方法在小學科學課程中應用的原則和意義

老師在進行教學時應以下原則為主，第一，將枯燥的知識灌輸模式轉變為生動有趣的互動教學模式，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。此外，教師在安排教學內容時切忌天馬行空，要根據學生的興趣和實際情況進行安排，將科學中那些難以理解的內容變得通俗易懂，激發同學們的學習熱情，教師在課堂教學中盡量營造一種輕松愉悅的教學氛圍。

（一）使用多種創新模式

逆向思維模式、跟蹤思維、替代思維、發散思維等創新思維模式應盡可能的應用在科學教學課堂中，通過學生在課堂中的學習，使其形成多種的創新思維，提高學生的創新思維能力，培養學生雙向思維能力，減少單向思維模式，提高學生思考的廣度和深度，提高學生對科學課程學習的興趣。通過將多種創新思維方法應用于教學課堂，在提高學生興趣的同時，鍛煉了學生的創新思維能力，使得學生在思考問題時可以從不同角度，不同方面進行思考，提高學生的思維能力。

（二）幫助學生提升創新能力和創造力

創新作為科學發展的動力，我國科學技術要想進步，就離不開對創新思維的大力推廣，將創新思維融入教學課堂在打破陳規的同時，鍛煉了學生的思維能力，從之前單一的思維模式轉變為多種思維模式，拓寬思維的廣度和深度，在日積月累中提高了學生的創新和思維能力，將知識與實踐相互融合，提高學生在今后科學知識學習中的創新和創造力。

（三）提高了國家對創新性人才的培養

創新性思維在小學課堂中的應用可以提高和鍛煉學生的能力，為我國今后培養創新性人才奠定基礎。

四、如何將創新性思維方法在科學課堂中進行推廣

（一）學校應重視提高優質師資力量

由于對科學課程的不重視，所以學校在安排教學計劃時，只會對科學這一學科進行基本的資金投入，在教學設施和師資力量這一方面比語文、數學、英語等重要學科薄弱，學生在學習時也不會投入較大的興趣和熱情學習，因此，久而久之，創新性思維也就漸漸消失。因此社會和學校要加強對科學學科的重視，盡可能的引進更為先進的科學設備，增強課堂學習的趣味性和豐富性，提高學生學習的積極性，達到寓教于樂的目的，拓寬學生的知識面，增強其看問題的廣度和深度。此外，學校在招募不同學科教師時，應該根據學科的特點進行招募，根據學科特點進行師資力量的合理分配，對于科學這一門學科，對教師的要求較高，不僅要求其具備豐富的知識儲備，還要求其具備創新性思維，這就要求學校在招募教師時要招募更具備能力跟專業的教師，優質的師資力量可以提高學生的學習熱情。

（二）實行理論與實踐相結合的教學模式

對于科學這門學科來說，只有簡單的理論基礎是完全不夠的，許多科學上成果的發現都是在理論的基礎上，通過大量的實驗得來的，因此需要將之前單純的理論課堂模式進行更改，實行理論與實踐相結合的模式，提高學生的動手操作能力，學生在動手的同時可以將之前在課堂上學習的知識進行鞏固，進一步加深學生對理論知識的理解。需注意的是，教師在指導學生實驗時，要從多個角度不同維度進行指導，使學生在思考問題時可以從多個維度進行，更好的將理論知識在實踐層面進行應用，激發創新。

（三）使用多種教學模式

小學教學模式較為單一固定，大多是以老師教授為主，在信息化的大時代背景之下，傳統單一的教學模式應該得以改變，老師在教學中應該將更多元化的教學方法進行應用，例如慕課、翻轉課堂等，通過使用多媒體教學，使得課堂教學模式更為豐富，將世界上更前沿的知識傳遞給學生，讓學生之間進行討論互動，培養其逆向和創新性思維模式。

結語

總之，小學階段的學生好奇心重，求知欲強，教師在教學中應利用這一特點進行因勢利導，提高學生的創新思維和能力。

參考文獻：

[1]徐銀弟.在科學教學中培養學生的創新思維能力[J].小學科學：教師，2019（3）：181-182.

[2]楊連防.讓學生在活動中創新——在創新中自主學習[J].新課程（小學），2019（3）.

[3]姚正麗.科學課中的創意[J].小學科學：教師，2019（2）：24-24.

作者單位：四川省金川縣馬奈鎮第一小學