高中化學教師如何引導學生自主學習

王建雷

摘 要：自主學習，就是指學生以自身作為主體，由學生自己做主去主動學習，而不會受到別人支配，且不會受外界環境干擾的一種現代化自主學習方式。在高中化學教學中，更是教師需要運用這種教學方式，以此來提高學生化學方面的自主學習能力。而作為一名合格的高中化學教師，就需要做好學生在學習過程中的引導人，在學生學習經驗有限的弊端下，為了更好地引導學生去自主學習，更有效的幫助學生進行化學知識方面的學習，并最終使學生的自主學習能力得到提高。

關鍵詞：高中化學;教學引導;自主學習

引言：化學做為高中學習這一階段的基礎課程，在其理論與實踐的兩方面，都需要教師的講解與傳授，但單一的靠老師的講解往往是不夠的，還需要學生去自主學習，發揮自身的自主能動性，再結合老師的講解對化學知識進行理解與掌握，這樣學生才會真正的了解到化學知識的重點。但由于高中課業的繁重性以及學生自我約束力的薄弱性，教師就需要起到一定的鞭策作用，引導學生去進行學習，通過教學引導來培養學生的自主學習能力。

一、興趣，培養一切的動力

眾所周知，高中課業很繁重，化學作為一門重要學科，學生在化學學習方面，往往因為其難度大，教學枯燥，而對化學的學習失去興趣。所以，教師應引導學生激發對化學學習的興趣。首先，教師在理論課堂教學方面中，可以借助一些多媒體教材，將其運用到化學教學中去，而不是以一些復雜，單調的板書進行教學。從而引起學生們對化學的興趣，而且利用一些圖片、視頻等進行教學，也可以將一些難以理解的化學知識變得更加通俗易懂，是學生更加容易理解。比如，在學習《金屬與其化合物》，教師就可利用多媒體給學生播放一些生活中的金屬以及化合物，這樣不僅使學生更好的了解金屬以及其化合物的化學性質，而且可以調動學生觀看視頻或圖片的積極性，從而容易產生自主學習的動力。然后是在化學的實踐教學方面，除卻課題內部的化學實驗，教師也可以組織學生去進行一些課外的實踐，讓學生到生活中去發現化學，比如，在學習鈉的火焰實驗時，我們教師就可以組織學生進行過氧化鈉實驗以檢驗其酸堿度極其漂白性的課外實踐。這不僅使學生更容易的運用化學知識去理解生活中的一些化學反應，且這必然能夠很好的激發學生對化學學習的興趣。

二、化學與生活的聯系，促進學習的自主性

在以往的化學教學中，教師只是在課業內完成自己的任務，只是著重于學生成績是否理想化，而對于學生如何提高學習自主學習的能動性關注度不高，所以就導致學生對化學認識度不高，最終導致學生學習化學沒有動力，對學習化學知識的觀念也就只停留在復雜難學階段。因此，教師應當利用學生所熟悉的生活經驗，從豐富的日常生活中提取學習資源，將化學知識生活化，從而促進學習的自主性。“化學來源于生活，最終也將服務于生活”，因此需要建立化學知識如日常生活的密切聯系”，在構建聯系時，教師可以引用大量事實證明，這樣才會使學生對于化學知識有真切實感。比如，在化學理論知識教學中，為針對一些概念性問題，例如碘與酚酞、石蕊試紙的化學反應，我們就可以在生活中一些醫療事業中找到例子，由普遍的生活現象引導出化學知識，同時也可以進行課堂試驗以加深學生們的印象，從而促進學生學習化學的自主性。

三、主動激勵學生進行自主發展

在高中化學的學習過程中，老師的引導教學是必不可少的，而正確引導的教學更是提高學生化學學習關鍵，而其前提條件就是要先了解學生們的化學學習狀況，為此教師才能制定相應的教學學習計劃，從而教導學生完成化學知識的學習，以提高學生們的自主學習能力。在以往的高中化學教學中，教師對于學生的評價往往都是片面的，教師也只注重考試成績以及平時課業完成情況，以此來加以對學生進行評價，也因此原因，在老師與學生之間就會產生一些誤解，從而導致教師的化學教學學力度下降，學生的自主學習能力也偏低下。所以為了更好的完成引導教學任務，我們教師就需要制定完善的自我評價機制，不僅在學生課業和成績方面給出相應的評價，也可以在課堂互動、課堂表達、課堂實驗以及課外實踐等方面對于學生的表現進行有力的評價，并加以點撥式的鼓勵教學進行教學。另外，鼓勵與贊揚也是教師在教學中不可或缺的，一定的鼓勵式教育會使學生產生一定的動力，因為美國教育心理學家羅斯坎貝爾說“每一個孩子都有一定的情感需要，這種需要決定著孩子們行為中很多恭喜，當孩子們的需要得到滿足時，內心就會產生奮進的火花”，因為欣賞具有無求的動力，依據贊揚的化就可是學生們的學習積極性調動起來，從而使學生進行自主發展。此外，教師在化學教學中，除了對于學生學習過程中的表現加以評價鼓勵外，還可以引導學生對學習過程進行思考總結，從而獲取新的學習化學知識的方法策略，切實提高學生的自主學習能動性。

四、結束語

綜上所述，在引導學生進行自主學習時，高中化學教師首先應從學生對于學習化學知識的興趣出發，再借以教師在化學教學中的經驗對學生加以引導學習，之后再是借助化學知識在理論與實踐方面和日常生活的緊密聯系性，教師再加之以引導教學，最后是加以良性的教學評價與鼓勵，從而使學生從各個方面產生對于化學知識學習的積極性以及學習的主動性，以此來提高學生的自主學習能力，最終使高中化學教學質量產生巨大的提升。

參考文獻

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