關于少兒書法教育的個人觀點

于新章

摘要：隨著我國的日益昌盛，無論政治、經濟、軍事還是文化、科技等各方面在國際上的影響力都日漸凸顯。書法作為中國文化的象征，自然而然的受到全世界的青睞，廣大國外發燒友不惜漂洋過海來華研習書法，國內教育部門也高度重視書法教育，提倡教育全面走進課堂，2013年1月，教育部正式發布了《中小學書法教育指導綱要》。但現階段我國少兒書法教育依然比較迷茫，無論教學形式還是教學效果，都不能形成統一的觀點。那么，如何探索出一條即符合兒童心理和生理特點又能表達書法學科和個性的教學之路是書法教育的重中之重。

關鍵詞：書法; 啟蒙; 規范; 因材施教

一、教育目的：啟蒙引導，激發興趣

書法作為藝術的一種，在整個藝術的殿堂中獨樹一幟、別具一格，無聲而有音樂般的旋律，無彩而有繪畫般的燦爛，自古多少文豪墨客為之怦然心動，自古又有多少著名書法家不僅書藝精湛而且流傳著許多鮮為人知的故事。如王羲之為老婦書扇、顏真卿忠直剛烈、柳公權豁達大度、鄭板橋體察民情等等。教師可向學生講述這些古今書法名家的生平事跡或奇聞軼事，宣揚他們的人格魅力，提升他們在學生心目中的地位，從而使學生更親近書法家，從而喜歡上書法。

教師也可引起學生的直接心動，從直觀感受書法開始引導，借助多媒體做示范，指導學生廣泛的欣賞古今名人名帖或者書法作品，通過不同風格的字帖作品帶給學生不同的視覺感受。如有豐腴圓潤的小篆，有蒼老古拙的隸書，有莊重嚴謹的唐楷，有風流嫵媚的行書，有飄逸灑脫的草書等等，各種字體又有不同書寫風格的名家名作，為學生提供多種啟蒙選擇。讓學生從眼動到手動，從手動到心動，從心動到行動，激發學生的興趣，喚起學生愛玩的天性，把書法當作一種游戲與學生一起“玩”。

學校可以在宣傳窗、道路標牌、墻壁上設置書法板塊，或者建造專門的藝術長廊，留有書法天地，設置“名家書法博展”、“小小書法家”等多種欄目，每學期在班級或者全校舉行幾次正規的現場書法比賽、優秀作品評賞等活動，為獲獎學生設置適當的獎勵，營造書法學習氛圍，掀起書法鑒賞的高潮。

二、教育重點：規范系統，培養能力

書法教育中很重要的一部分就是挖掘書法教學中的審美因素，從而培養學生的審美能力，讓學生愛上書法。首先從讀帖開始，讀帖可以先觀察用筆，即起筆、運筆、收筆，藏鋒、露鋒，中鋒、偏鋒等特點，再看筆畫的筆勢，結字的正側，向背、疏密、大小等特點，然后再分析下一字與字之間、行與行之間的空白關系，從用筆、結字、章法三個層面層層深入，反復揣摩，然后再臨。讀的越仔細，理解的越深刻，動筆時就會反映的越全面越豐富。

對于一二年級的小學生可以采用先學硬筆，后根據硬筆水平進行考核選拔予以激勵，毛筆和硬筆雖然是工具上有區別，但書寫的筆畫形狀、間架結構是基本相同的，小學生用硬筆臨摹字帖，更好的體悟毛筆和硬筆的相同之處以及各自的特點，更好的對漢字筆畫特點、字體形態有一定的認知，形成系統的書法學習。對于五六年級的學生就要主張其體悟書法，鼓勵其感受書法，為以后的創作打下基礎，培養其創作能力。這是一個“實踐-認識-再實踐-再認識”不斷的升華的過程，是一個基于學生個人興趣愛好基礎之上的系統的學習，打破了傳統書法教育中“入門非楷書莫屬”，“楷書非唐楷為主”的誤導，讓學生自由選體、自由選帖、注重臨帖和創作并舉的新模式。

作為書法教育工作者的我們正是因為深知這一點，因此要站在學生的角度，從學生的心理出發，采用適當的方法，實時的對學生進行教育。

三、教育方法：互動溝通，因材施教

少兒書法教育目的在于激發孩子們的興趣愛好，使其在學習書法的過程中熱愛中華文化，熱愛中國書法藝術，重在學習中潛移默化的提高其書法審美情趣及審美能力，接受中華文化的熏陶下增強民族自豪感，因此需要因材施教、寓教于樂，需要根據學生不同的認知水平、學習能力及自身素質選擇適合學生特點的學習方法來進行有針對性的教育，充分發揮學生的長處，彌補學生的不足，樹立學生的信心，從而最終促進學生的全面發展，對于培養適應時代發展需要的創新型人才具有重要意義。

我國春秋時期偉大教育家孔子，針對他眾多學生提問的同一個問題，總是能根據學生的個性、才能、品質、心理等方面的不同，或者根據自己對學生發展的預期和期望，給予不同的回答。所以我個人認為，作為少兒書法教育者的我們應該做到以下內容：

（一）必須善于“一把鑰匙開一把鎖”

一個班級的學生觀察能力、理解能力、自控能力等很多方面往往不盡相同，因此就需要我們老師了解學生的這些差異特點，進行因材施教。教師應當針對每個學生的特點，有目的的因材施教。如反應遲鈍的學生要激勵他們積極思考，勇于回答問題和爭辯;能力較強而態度馬虎的學生要給他難度較大的課后練習，培養其精益求精的求知習慣;缺乏自信的比較內向的學生要鼓勵他們大膽展示自己的書法作品，引導他們主動與老師互動，培養其積極自信的學習精神;對注意力不集中的孩子，要抓住他們的興趣時段，針對性的加大書法教育注入，同時用暗示提問引導其學習興趣更多的停留在書法課堂上，等等。

（二）必須循序漸進，因勢利導

少兒書法教育的規律要以人為，培養個性化的興趣，對于三年級及以下的孩子可以多講一些書法名家兒時學習書法道路上的奇聞軼事，或者播放孩子們喜聞樂見的與書法相關的動畫視頻，以增強少兒學習的趣味性，既豐富知識又提高興趣，實踐教學中教師可以手把手的教，幫助學員體會行筆的動作要領，也可以實施單、雙鉤描紅的啟蒙訓練，提高學生的感性認識，作業量可以適當的而多一點，作業點評以表揚鼓勵為主;對于四五六年級的學生，教師應把培養觀察力作為教學的核心，讓他們懂得“察之者尚精，擬之者貴似”的道理，通過對字帖的講解，啟發他們仔細觀察，認真分析，掌握讀帖的基本要領，強調心到、眼到、手到。

四、教育保障：家長配合，三方合璧

成功的教育離不開孩子對家長和教師的尊敬，更離不開家長、教師之間的相互尊重、相互配合。三方齊心合力，孩子才能健康成長。

（一）家長對老師：從尊重開始，與老師同戰線

家長首先要給孩子做好示范：包括尊重老師的勞動成果，在孩子面前肯定老師的付出。有的家長喜歡用老師嚇唬孩子，“你再不聽話，明天我就告訴你老師！”這樣不僅達不到教育目的，反而使孩子對老師產生不好的印象，使孩子害怕老師，甚至厭惡上學。

有句話說的好，“親其師，信其道”，也告訴家長應該盡可能在孩子面前多夸老師，最好是由衷的，學會用賞識的眼光看老師，畢竟家長和老師是同一戰壕的戰友，一定要與老師結成同盟軍。老師的工作很辛苦，工作繁雜、教學任務重，如果在教育方法上有不當之處，家長應當向學校反映，不宜與老師直接沖突。

（二）家長對孩子：嚴格要求與慈愛同行

現在的孩子真是幸福，享受了許多現代文明的產物。我們關心孩子的成長，但絕不僅看結果：當檢查家庭作業發現書寫不認真時，我們會嚴格地指出來，但絕不會對他喝斥嘲諷;當他與同學發生糾紛時，我們愛他，但絕不袒護他。我們在努力地塑造他，我們希望他自尊自愛、自強自立，做一個堅強、勇敢的生活中的強者。家長和老師建立良好的合作關系，才是促進孩子更高效學習的根本途徑，家庭教育和學校教育都很重要，家長只有與學校與老師密切配合，才能更好的教育好孩子。

作者單位：青島弘文書法藝術研究院