高中地理生活化教學策略初探

李娜

摘 要：研讀高中地理教材可發現，高中地理教材中的很多地理知識都是比較抽象的，而且邏輯性比較強，學生在學習這些抽象的地理知識時，往往會產生理解上的困難。為了提高學生有效理解抽象地理知識的能力，就需要利用“生活化”教學模式開展教學活動，在“生活化”教學模式中，通過構建教學情景，把抽象的地理知識形象化的呈現給學生，從而促進學生對抽象地理知識的理解，激發學生學習地理的熱情。

關鍵詞：高中地理;生活化教學;策略初探

新課改的深入實施，使得高中地理的課堂教學發生了一些明顯的變化，在這些明顯的變化當中“生活化”教學模式的提出受到了學生與老師的喜愛。在以往的地理課教學中，由于受到了高考應試教育的影響，課堂教學重視應試能力的培養，強調地理知識的死記硬背，而忽視了學生利用所學地理知識解決實際問題能力的培養，使的高中生僅會紙上談兵，這無法提高學生的綜合能力與地理核心素養。而在教學中應用“生活化”開展地理課教學活動，提高了學生利用地理知識解決實際問題的能力，提升了高中生的地理學科的核心素養。

一、教學中有效應用生活化元素

在教學抽象的地理知識時，為了使學生更形象生動地掌握這部分的抽象地理知識，地理教師在設計教學計劃的時候，就應該將抽象的地理知識與學生身邊的生活化元素有效地結合起來開展教學活動。例如，在講解地球運動的相關知識時，如果僅是按照教材上已有的知識給學生進行講解，學生往往不能有效理解這些抽象的知識點，在教學前就需要考慮到這個問題，就需要地理老師把本課的知識點和生活中的素材進行結合，通過讓學生理解身邊的生活實例，來更好地理解相關的地球知識。在開展教學活動時，可給學生提出這些問題“你們知道地球上為什么會有白天與黑夜？白天與黑夜為什么會輪流出現？”“夏天的白天為什么會比冬天的白天長？”“為什么過了冬至白天一天比一天長？而過了夏至白天一天比一天短？”這些問題與學生的生活緊密相連，學生聽后會產生強烈的興趣，會急于想知道答案，這時老師再給學生們講解教材上的知識，讓學生了解地球的自轉與公轉，學生就很容易進行理解了。再如，在講解氣象災害的相關知識時，由于這部分知識的概念比較多，學生理解起來比較抽象，為了使學生對干旱、臺風、暴雨、洪澇、寒潮等概念有所基本了解，就可以給學生舉生活中的例子，通過讓學生感受生活中的例子，來實際理解這些氣象災害給人類帶來的巨大損失與災難。比如可以給學生播放沿海省份發生臺風的天氣的視頻資料，讓學生了解臺風給當地的老百姓帶來的危害，并趁機給學生講解一些有關臺風的詳細知識，以使學生更好地認識臺風，從而把教材上的知識與生活實例更好地進行結合。

二、構建生活化的課堂教學氛圍激發學習興趣

高中地理課堂在應試教育理念的指導下，學生的學習是被動地接受地理知識，地理老師采用的是“填鴨式”的教學方法，在這樣的課堂教學模式中，學生完全聽老師進行講課，學生沒有時間與地理老師或同學進行討論與交流。學生不是聽老師講授地理知識，就是在做題，這樣的教與學的模式中，學生感覺到的教學氛圍是乏味的、無聊的、枯燥的，會使學生失去學習地理的激情與興趣。學生在長時間的緊張氣氛中進行學習，學生的地理學習壓力就會增加，從而降低了地理知識的學習效率。為了提高學生對地理的學習有效性，激發他們的學習效率，就需要把課堂教學與學生的生活實際結合起來，為學生構建生活化的教學情景，通過讓學生參與到構建的生活情景中，去理解地理知識，激發他們對地理學科的新看法與新認識，從而減輕他們學習地理的壓力，使他們從內心深處認識到學習地理知識的重要性。

例如，在學習城市與城市化的相關知識時，為了使學生更好的產生對這節課的學習興趣，就可以采用與學生談心的方式開展教學活動。在課堂的導入環節，可與學生談教師自己對未來城市的發展設想，并引導學生對學生心目中的未來城市的模樣進行設想，并要求他們用自己的語言描述出來，每個學生的心目中都有自己完美的未來城市的設想。構建的這樣的教學情景有效地激發了學生對本節課的學習興趣，提高了學生參與地理課教學的積極性。

三、地理教材與學生當地的生活實際相結合

地理教材是學生獲得地理知識的主要方式，是地理老師開展教學活動的主要依據，但是我們在具體的高中地理課教學中，也不能過分地依賴教材，要把教材中的地理知識和學生當地的實際聯系起來進行教學。這樣學生既學習到了地理教材上的知識，又了解了學生當地的地理環境的實際情況，學生就可以把學到的地理知識與學生身邊的實際生活案例結合起來，更好地去體會生活中的地理現象，建立起有效的地理知識體系。

例如，在教學高壓與低壓的地理知識時，住在高原地區的學生就可以通過水的沸點來理解這部分知識。地理教師可以告訴學生：水在正常情況下，要到100攝氏度才會達到沸點，而在高原地區由于當地的氣壓比較高，水在煮的過程中還沒有到100攝氏度就會沸騰，這會導致當地人民的飯菜經常煮不熟，從而需要使用高壓鍋進行煮飯。給學生講明白這些知識，學生就會很好地理解高壓與低壓的相關知識，降低了學生學習地理知識的難度，提高了他們學習的自信心，消除了他們對地理學習的畏難心理。

高中地理教學要根據地理教材中的地理知識的實際教學需要，根據學生生活中的實際地理現象，把地理知識與學生的生活實際有機地結合起來，提高學生對地理知識的形象與直觀地認識，降低地理知識的學習難度，提高學生對地理學科的學習熱情，進而提高高中地理課的教學效率。

參考文獻

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