高中思想政治課程議題式教學(xué)研究

鄧華珍

摘 要：在立德樹(shù)人和素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，高中政治課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的革新和完善，素質(zhì)教育背景下的現(xiàn)代化課堂教學(xué)更加注重政治學(xué)科對(duì)學(xué)生思想品德、科學(xué)精神以及法制意識(shí)教育和培養(yǎng)。議題式教學(xué)策略的提出不僅能夠有效豐富現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度，更有利于提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文立足高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要概述了議題式教學(xué)策略的相關(guān)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步對(duì)議題式教學(xué)在政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)政治課程教學(xué)質(zhì)量的提升有多幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);策略分析

引言：相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，議題式教學(xué)是一種更為開(kāi)放和互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)形式，這種課堂教學(xué)策略的應(yīng)用主要依托于學(xué)生對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容有所理解的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教師拋出的議題主題，積極發(fā)表討論，是素質(zhì)教育背景下師生共同參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種形式。在議題式教學(xué)策略實(shí)施的過(guò)程中能夠有效拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，傳統(tǒng)課堂教學(xué)也轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c和交流的場(chǎng)所，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主的發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，在教師教學(xué)主導(dǎo)的作用下，提高對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化自己思想中的內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升有著重要的促進(jìn)作用。

一、議題式教學(xué)相關(guān)概述

伴隨著課程教學(xué)改革的發(fā)展，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和形式也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化，傳統(tǒng)課堂單一講授型授課方式正在逐步朝著素質(zhì)教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。其中，議題式教學(xué)主要內(nèi)容是：“高中思想政治課教師立足于該課程培育學(xué)生核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞議題設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中交流討論、發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中領(lǐng)悟課程內(nèi)容。”新課程教學(xué)背景下的議題式教學(xué)方法更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度，通過(guò)議題式教學(xué)策略的應(yīng)用，促進(jìn)教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成一種師生互動(dòng)、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本教材知識(shí)理解的同時(shí)，提升學(xué)生思想認(rèn)知能力，更好的發(fā)揮思想政治課程的育人作用。

二、議題式教學(xué)策略的應(yīng)用措施

1.立足教材實(shí)際需要，開(kāi)發(fā)設(shè)置教學(xué)議題

在高中政治課程教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)議題的設(shè)計(jì)是影響議題式教學(xué)策略教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。在高中政治課本教材中每單元設(shè)計(jì)的綜合探究活動(dòng)是具有較強(qiáng)的綜合實(shí)用性，在教學(xué)議題的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課本教材資源的優(yōu)勢(shì)作用，一個(gè)簡(jiǎn)單的話題設(shè)計(jì)中往往蘊(yùn)含著重要的價(jià)值內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)議題時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，注重教學(xué)素材的實(shí)用性，并根據(jù)教學(xué)需要大膽的摒棄一些落后的教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)與安排相關(guān)話題，提高教學(xué)議題設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要遵循“以生為本，服務(wù)教學(xué)”的基本理念，提升政治課程育人作用離不開(kāi)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，了解學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，并發(fā)掘其中具有教學(xué)意義的東西，從而滲透議題內(nèi)容，提高學(xué)生參與積極性。作為素質(zhì)教育教學(xué)中的政治課程教師，在日常教學(xué)實(shí)踐中要善于將生活中的社會(huì)熱點(diǎn)話題通過(guò)辨析加工，將其與思想政治課程教學(xué)內(nèi)容相融合，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的探究式學(xué)習(xí)議題。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以社會(huì)熱門(mén)的“校園貸”風(fēng)波為話題引導(dǎo)學(xué)生以“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”為議題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在參與討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。

2.更新教學(xué)理念，科學(xué)把握議題要求

在政治課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)議題的設(shè)計(jì)和選擇需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)安排，合理化選擇議題內(nèi)容，在新課程教學(xué)改革過(guò)程中并不是所有的教師都能夠與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，部分教學(xué)思想落后的教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)方法仍然存在不同程度的落后情況，在教學(xué)議題的設(shè)計(jì)與安排上或多或少的會(huì)存在一些不合理的情況。因此，在應(yīng)用議題式教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程中首先要強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)觀念的更新，以確保教學(xué)議題設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，建立現(xiàn)代化師生教學(xué)觀念。素質(zhì)教育背景下的思想政治課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變單一側(cè)重教師講授的授課方式，在教學(xué)中兼顧學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，并不是單一的施教者。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，并在參與探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的修正自己的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

3.提供教師的組織調(diào)控能力，促進(jìn)議題式教學(xué)治理的提升

議題式教學(xué)策略的應(yīng)用主要依托于課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間的有效討論與交流，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)某個(gè)議題的研討，提升課程知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中教師要立足教學(xué)本職工作，明確自身在議題式教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與組織管理作用，提高學(xué)生議題探究學(xué)習(xí)的有效性。在議題式課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中通常會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)過(guò)程，在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中學(xué)生不僅可以完成知識(shí)的吸收和內(nèi)化過(guò)程，同時(shí)可以提升獲取知識(shí)的方法和能力，在參與議題討論的過(guò)程中促進(jìn)合作精神的產(chǎn)生與發(fā)展。在議題討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度不同，在參與討論過(guò)程中避免不了會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏差的情況。此時(shí)就需要教師在鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表看法的同時(shí)注意議題引導(dǎo)，保障學(xué)生談?wù)撆c交流的重點(diǎn)不會(huì)偏離預(yù)定的議題內(nèi)容，從而有效提升議題教學(xué)的有效性。

總結(jié)：新課程教學(xué)改革背景下的高中思想政治課題課堂教學(xué)要求教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)教育工作的同時(shí)，注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人品格素養(yǎng)的塑造。議題式教學(xué)策略的提出不僅可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與程度，同時(shí)可以在實(shí)踐與探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解能力，升華個(gè)人情感認(rèn)知，并將其內(nèi)化為自身的品格意識(shí)，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育的育人作用都有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳清國(guó).高中思想政治課程議題式教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019（12）：34-35.

[2]嚴(yán)宏亮.思想政治課議題式教學(xué)探究——以“垃圾圍城”為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（19）：14-15.