小學(xué)體育教師提升幸福感的策略

張紹林

摘要：教師自身的幸福感在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量與教育事業(yè)的發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中，很多家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為體育課程不重要，進(jìn)而對(duì)體育教師的關(guān)注度也比較低。還有一些任課教師經(jīng)常占用體育課講解文化知識(shí)，這樣就導(dǎo)致體育教師感受不到其他教師以及家長(zhǎng)對(duì)自己職業(yè)的尊重，進(jìn)而幸福感越來越低。基于此，下文對(duì)小學(xué)體育教師幸福感缺失的原因進(jìn)行了分析，并提出了提升策略。。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教師;幸福感;缺失原因;提升措施

教師自身的幸福感在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量與教育事業(yè)的發(fā)展。教師的幸福感不僅來源于物質(zhì)生活，還來自于社會(huì)對(duì)體育教師職業(yè)的認(rèn)可。基于此，下文先講述了什么是幸福感，然后進(jìn)一步分析了現(xiàn)階段小學(xué)體育教師幸福感缺失的原因，最后提出了如何有效提升小學(xué)體育教師的幸福感。

一、幸福感的概念

需求就是指事物在發(fā)展的過程中對(duì)某種東西產(chǎn)生依賴，欲望則是指需求沒有被滿足但是需要滿足的一種心理體驗(yàn)，欲望是通過需求的轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的，是人類的一種心理活動(dòng)，是對(duì)需求的一種意識(shí)表現(xiàn)，主要通過大腦反映出來。人由需求產(chǎn)生欲望、再由欲望產(chǎn)生行為目的與手段、最后產(chǎn)生行為，在這個(gè)過程中，如果他達(dá)到了目的，實(shí)現(xiàn)了欲望，并滿足了需求，那么其就會(huì)感到快樂。而幸福感就是快樂的持續(xù)。幸福與快樂兩者的本質(zhì)區(qū)別就在于是否具有完滿的生存與發(fā)展。

基于此，我們可以對(duì)幸福感進(jìn)行定義，“幸福就是對(duì)人生重大快樂的享受，避免遭受人生重大痛苦，同時(shí)也是人生需求、欲望的肯定，目的的實(shí)現(xiàn)，是生存發(fā)展達(dá)到某種完滿的一種心理體驗(yàn)。”

二、小學(xué)體育教師幸福感缺失的原因

（一）需求得不到滿足

在社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展中，教育具有至關(guān)重要的作用，這也決定了教師該職業(yè)具有較好經(jīng)濟(jì)待遇和較高的薪資報(bào)酬。但是教師的社會(huì)地位受其經(jīng)濟(jì)實(shí)力的影響，現(xiàn)階段我國(guó)教師的薪資整體比較低，尤其是體育、音樂等一些副科教師，他們微薄的薪資其社會(huì)地位得不到提高，進(jìn)而物質(zhì)需求也得不到有效滿足。因?yàn)轶w育在小學(xué)教育中不屬于必考科目，與升學(xué)率無關(guān)，再加上領(lǐng)導(dǎo)的不重視，所以體育教師的精神需求同樣無法滿足。在這種情況下，體育教師的職業(yè)精神一定會(huì)降低，從而陷入一個(gè)惡性循環(huán)中。

（二）教學(xué)欲望缺乏

所謂教學(xué)欲望，就是體育教師自覺開展體育教學(xué)，并將其看做是自己內(nèi)心的一種需求，在教學(xué)的過程中感受教書育人的快樂以及自我價(jià)值的升華。但是在實(shí)際教學(xué)中，大部分體育教師的教學(xué)欲望較為缺乏，他們并沒有將上好體育課當(dāng)做自己的內(nèi)心渴望和自覺傾向，在日復(fù)一日的教學(xué)中，他們所教內(nèi)容都比較陳舊、單一，缺乏創(chuàng)新，這樣就導(dǎo)致小學(xué)生的體育興趣不斷下降。總體來說，小學(xué)體育教師幸福感缺乏的其中一個(gè)原因就是教學(xué)欲望的缺失。

三、提高小學(xué)體育教師幸福感的策略

（一）加強(qiáng)文化建設(shè)，提高體育教師職業(yè)認(rèn)同感和群體凝聚力

所謂教師文化，就是指教師自身的價(jià)值觀念以及行為方式，通常主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是思想與理念、價(jià)值體系、行為方式。現(xiàn)階段小學(xué)體育教師文化隨著學(xué)習(xí)體育事業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是對(duì)職業(yè)的消極倦怠，一種是對(duì)職業(yè)的積極創(chuàng)新。當(dāng)小學(xué)體育教師感受不到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，并難以滿足新教育理念，那么不可避免出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象;當(dāng)體育教師不斷提高自身素養(yǎng)，不斷吸收新課程理念，并且在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，那么一定會(huì)呈現(xiàn)出積極創(chuàng)新的教師文化。積極創(chuàng)新的教師文化可以在一定程度上提高教師的職業(yè)情感，并增強(qiáng)其對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感。

學(xué)校可以積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給教師創(chuàng)建一個(gè)交流互動(dòng)平臺(tái)，如體育博客圈，讓越來越多的體育教師參與其中，在交流的過程中形成積極創(chuàng)新的教師文化。在該平臺(tái)上，來自各個(gè)地區(qū)的體育教師可以交流一下自己對(duì)體育職業(yè)的看法、提高體育教師專業(yè)能力的措施、解決體育教學(xué)中存在問題的措施，眾多小學(xué)體育教師在這個(gè)交流中加深對(duì)體育職業(yè)認(rèn)識(shí)，并有效提高自身的專業(yè)能力。隨著體育博客圈影響力的持續(xù)加深，越來越多的體育教師增強(qiáng)了自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感以及凝聚力，進(jìn)而幸福感也得到有效提升。

（二）促進(jìn)小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展，提升工作成就感

想要提高小學(xué)體育教師的幸福感，一個(gè)最基本的途徑就是促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，通過實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而享受工作所帶來的成績(jī)感。教師的專業(yè)發(fā)展就是指教師不斷地提高自身的思想、專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)能力。教師自身的專業(yè)發(fā)展水平直接影響課堂教學(xué)效果、師生情感以及幸福感體驗(yàn)。

如果體育教師持續(xù)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)發(fā)展的過程中不斷創(chuàng)新，那么他一定在對(duì)幸福進(jìn)行積極的創(chuàng)造和享受。在專業(yè)發(fā)展中，體育教師不僅要提高專業(yè)能力，還要提高綜合素養(yǎng)，在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程中感受成功的喜悅，從而提高自身的幸福感。這種幸福感的體驗(yàn)最深刻，只有這樣，小學(xué)體育教師才能長(zhǎng)期感受體育教學(xué)所帶來的幸福

（三）增強(qiáng)社會(huì)對(duì)體育教師職業(yè)的認(rèn)可

在提高小學(xué)體育教師幸福感的過程中，一個(gè)重要措施就是通過社會(huì)平臺(tái)提高人們對(duì)體育教師職業(yè)的認(rèn)可度。學(xué)校可以積極開展各項(xiàng)體育宣傳活動(dòng)，使人們對(duì)體育與健康之間的關(guān)系有正確認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)校體育在學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)上的重要作用與意義有充分認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)校還可以積極與社區(qū)合作，開展各種各樣的社會(huì)體育活動(dòng)，在活動(dòng)中將體育教師的作用發(fā)揮出來，從而使體育教師成為社區(qū)體育發(fā)展的重要資源。這樣，社會(huì)對(duì)體育教師職業(yè)會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)大力支持體育教師的工作，進(jìn)而體育教師的社會(huì)地位得到充分提高，幸福感也大大增強(qiáng)。

四、結(jié)束語

曾經(jīng)有位教授說過，沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展。教師的幸福感培養(yǎng)中用這句話可以說，沒有教師的幸福就沒有學(xué)生的幸福。在小學(xué)體育教學(xué)中，雖然體育運(yùn)動(dòng)基本上都是肢體動(dòng)作，是身體與身體之間的限制與對(duì)抗，但是體育教學(xué)還是可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生幸福感的和諧與統(tǒng)一。當(dāng)體育教師幸福的教學(xué)、幸福的開展運(yùn)動(dòng)、幸福的感受體育美，那么學(xué)生在這個(gè)過程中也可以很好的感受和體驗(yàn)幸福，從而使得體育幸福快樂無邊。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪晨瑾.小學(xué)教師幸福感的影響因素及提升策略[J].江蘇教育，2017.

[2]王智全.提升中小學(xué)教師職業(yè)幸福感之我見[J].陜西教育（教學(xué)版），2014（6）：14-14.

廣東省云浮市第一小學(xué)