高中作文教學應(yīng)強化“本然”意識

鄭素萍

摘 要：高中作文教學中，教師應(yīng)該運用多種教學方法挖掘?qū)W生的寫作潛能，讓學生的寫作才華得以施展。在寫作中，教師要讓學生更加貼近現(xiàn)實的生活和真實的情境，讓學生學會運用自己的思維進行寫作，同時也能夠獲得思維水平的提升。教師要盡量減少對高中生寫作的束縛，多多鼓勵學生進行自由地表達和創(chuàng)意的表達，讓學生的思想能夠重獲自由，而不是被條條框框所限制。

關(guān)鍵詞：高中作文;教學;強化;本然;意識

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師在高中教學中不再只重視學生的分數(shù)和成績，而是將培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)放在了第一位。在高中作文教學中也不再讓學生被束縛在種種的要求里，而是讓學生自由地發(fā)揮自己的思想與感悟，并且在寫作中表達出真實的生命體驗和動人的情感體驗，讓學生不再對寫作感到恐懼，而是覺得寫作就是一種情感的抒發(fā)和意志的表達。

一、高中作文教學中對學生“本然”意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀和意義

1.高中作文教學中對學生“本然”意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高考常常被視為高中教學中的首要目標，所以教師在高中作文教學中會早早地就為高考準備，把教學方向放在讓學生學會選材、立意和謀篇上。教師會搜集許多的素材來分析作文的結(jié)構(gòu)和立意，希望能給學生在高考中帶來幫助，但是卻忽視了對學生基本功的訓練。而基本功的缺失就像在建造空中樓閣一樣，雖然看起來很高但是卻極容易坍塌。教師常常在高中語文教學中給學生規(guī)定太多的要求，在作文教學中一般會規(guī)定作文的字數(shù)，以及在作文中要突出怎樣的中心思想，要在寫作中怎樣充實作文內(nèi)容，要怎樣抓住讀者的心等等。

這種傳統(tǒng)的作文教學方法嚴重壓抑了學生的創(chuàng)作天賦，也讓學生對寫作失去了興趣，甚至對寫作產(chǎn)生了恐懼心理，讓寫作成為學生不愿意去接觸的事情。現(xiàn)在的高中作文教學常常是低效的，因為在教學中教師會無視學生的真實經(jīng)歷和真實感受，而是一味地提出讓學生思維被限制的所謂標準和要求，這樣學生不能夠去自由地發(fā)揮，也不明白寫作這項技巧在現(xiàn)實生活中的意義。這種教學方式也讓學生在這樣的作文教學中逐漸失去了自己的思維和獨立的想法，也失去了作文中最重要的創(chuàng)新意識。

2.高中作文教學中對學生“本然”意識培養(yǎng)的意義

在高中作文教學中開展“本然”教學可以讓學生走向真實的生活和真實的自我，并且讓學生展開思維的翅膀，盡情地在文學的海洋里遨游。“本然”教學提倡發(fā)揮學生的個性和重視學生的實際生活情境，讓學生在自由的空間里進行文章的創(chuàng)作。這樣學生的寫作潛能才能夠被充分挖掘出來，并且能夠得到思維能力的鍛煉和寫作水平的提高。在高中作文教學中“本然”意識的提高可以讓學生在寫作中更加有立場和高度，也能夠讓學生的寫作更具有現(xiàn)實的針對性。這樣的作文教學方式會讓學生真正地樂于去寫作，并且能夠樹立終身寫作的目標，讓寫作與學生的實際生活合為一體。

二、高中作文教學中強化“本然”意識的方法

1.教師要善于引導學生進行開放式寫作

在高中作文教學中，教師要引導學生進行開放式寫作，讓學生在日常生活中每天寫一篇日記，然后讓學生自由發(fā)揮自己的思維和想象去創(chuàng)作。教師也要調(diào)整學生寫日記的時間，不要讓學生每天等到回家再寫，而是要讓學生在課堂上寫，這樣學生可以更加認真高效地進行寫作。高中生的學習生活常常是緊張的，他們對寫日記往往存有畏難心理，所以教師在讓學生寫日記的時候不要給學生定太多的要求，而要讓學生自由發(fā)揮，隨意制定題目和方向。這樣學生就會打消對寫日記的畏難心理，在日記中暢所欲言，從而在寫作中表達出他真實的想法，并且能夠在日積月累的真實的創(chuàng)作中得到寫作水平的提高。

教師要運用不定時的方法來訓練學生的寫作能力，讓學生在三分鐘或五分鐘、十分鐘的時間內(nèi)完成寫作，這樣學生會養(yǎng)成隨時寫作、隨時發(fā)揮的習慣。不定時的寫作可以訓練學生的思維，讓學生的思維更有彈性。教師要尋找學生的每一個閃光點，并且多鼓勵學生，讓孩子在寫作中樹立自信心和積極性，這樣學生才能寫得更好。教師在為學生批改作文時也要盡量多給學生鼓勵，即使當學生詞不達意的時候也不要打擊學生的自信心，而要婉轉(zhuǎn)地結(jié)合學生在寫作中的閃光點進行評價，這樣學生的寫作積極性會大大提高，他們不再害怕批評，就可以更好地發(fā)揮自己的真實水平。

2.教師要善于運用真實情境的教學方法來強化學生的“本然”意識

積極主動的語言實踐活動可以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，而真實的語言運用情境可以讓學生的個體語言經(jīng)驗被挖掘出來，也可以讓學生建立起良好的語言品質(zhì)。教師要多運用真實情境的教學來強化學生的“本然”意識，真實情境是讓學生的學習活動以真實的生活為導向，比如學生在現(xiàn)實生活中遇到的某種情境，這樣可以讓學生的寫作具有實際的功能和意義。真實情境教學是讓學生將寫作的知識技巧和方法都融入到真實世界的寫作任務(wù)中。比如2018年高考作文讓學生圍繞下面的三個標語進行寫作：1981年深圳特區(qū)，時間就是金錢，效率就是生命;2005年浙江，綠水青山就是金山銀山;2017年雄安走好我們這一代的長征路。這樣的題目可以讓學生結(jié)合生活實際進行寫作，讓學生以不同的現(xiàn)實時間為軸心來回顧不同年代的生活現(xiàn)實。這樣學生會感受到寫作不僅可以運用到現(xiàn)實生活中，還能與生活如此貼近。

教師還可以經(jīng)常去假設(shè)一些真實情境，讓學生以此為例來練習真實情境的寫作，讓學生越來越會將寫作運用于現(xiàn)實生活之中。比如2018年北京卷的高考作文要學生對兩個題目進行二選一，一個題目是：今天眾多2000年出生的考生走進高考考場。18年過去了，祖國在不斷發(fā)展，大家也成長為青年，請以“新時代青年談在祖國發(fā)展中成長”為題，寫一篇議論文。第二個題目是：生態(tài)文明建設(shè)關(guān)乎中華民族的永續(xù)發(fā)展，優(yōu)美生態(tài)環(huán)境是每一個中國人的期盼。請展開想象以“綠水青山圖”為題寫一篇記敘文，形象展現(xiàn)人與自然和諧相處的美好圖景。這樣的寫作題目特別的貼近實際生活，比如“新時代青年”，讓學生切實感悟在自己成長的過程中祖國的發(fā)展和強大，以及自己的成長經(jīng)歷。讓學生明白自己的發(fā)展與祖國的強大是離不開的，如果我們不能夠生活在和平年代，那么我們的生存狀態(tài)不可能像現(xiàn)在一樣安穩(wěn)和自由。而第二個題目中讓學生以“綠水青山圖”為題寫作，學生可以體驗到我們生活在祖國的綠水青山中，但是如果我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境被破壞了，那么我們的生活就不可能有美好的藍天白云了。這樣的作文題目可以讓學生設(shè)身處地的去思考生態(tài)環(huán)境與我們的必然聯(lián)系，學生不是要“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是要對現(xiàn)實生活中的許多真實情境也加以關(guān)注，因為學習是為了更好的生活，如果學習與真實的生活情境脫節(jié)，那么所學到的知識不能在生活實踐中運用，所學的知識又有何意義呢？因此高中作文教學要回歸真實情境的教學，有效地培養(yǎng)學生在寫作中的“本然”意識，讓學生改變從前在作文中只是空談的作文模式，讓作文真正的回歸現(xiàn)實生活，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，也讓學生所掌握的作文技巧能夠真正的運用到現(xiàn)實生活之中。

真實情境教學應(yīng)用于寫作教學中可以讓學生的寫作興趣被激發(fā)，也讓學生能夠更加自然地進入寫作狀態(tài)。真實情境的教學也可以讓學生已有的生活經(jīng)驗被激活，寫作不再是紙上談兵的過程，而是真實生活中可以合理運用到的技能。學生用自己已有的生活經(jīng)驗和在寫作過程中得到的新經(jīng)驗來完成寫作，可以讓學生在寫作中找到真正的動力，讓學生的“本然”意識得到強化。寫作本來應(yīng)該是源于生活也運用于生活的，與生活脫節(jié)的寫作會讓學生感到無源頭可尋，也毫無意義。

三、結(jié)語

高中作文教學不能讓學生只停留在不切實際地想象和詞句的編造堆砌上，而要讓學生真正能夠?qū)W以致用。在高中作文教學中教師要充分挖掘?qū)W生的寫作潛能，讓學生能夠掌握寫作這門生存技能。教師要善于運用真實情境的教學方法讓學生的寫作歸回到真實生活，從而強化學生的“本然”意識，也讓學生的語文核心素養(yǎng)得到提高。

本文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“‘本然語文’背景下提高寫作核心素養(yǎng)的實踐與研究”（FJJKXB18-484）的研究成果。

參考文獻

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[2]張翠霞.高中作文教學中的創(chuàng)新意識[J].散文百家，2014（12）.