高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的策略和方法

林春

摘 要：創(chuàng)新復(fù)習(xí)策略是提高高中化學(xué)一輪復(fù)習(xí)效率與完成一輪復(fù)習(xí)任務(wù)的重要措施，也是提高高中生化學(xué)知識體系條理化與完整化的主要途徑，更對高中生化學(xué)核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文簡單介紹了創(chuàng)新高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)策略的必要性與重要性，在結(jié)合高中化學(xué)新課改要求的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)高中化學(xué)一輪復(fù)習(xí)效果的最佳化而提出一些新建議與新措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);一輪復(fù)習(xí);策略;方法

一輪復(fù)習(xí)是高中生對化學(xué)課本知識查漏補(bǔ)缺的主要階段，也是鍛煉高中生化學(xué)解題能力與自主探究能力的主要手段，傳統(tǒng)高中化學(xué)一輪復(fù)習(xí)以化學(xué)教材為主，對教材內(nèi)容進(jìn)行依次復(fù)習(xí)，利用專題測試卷來提高學(xué)生化學(xué)解題速度與成功率，但是卻忽略了高中生化學(xué)基礎(chǔ)知識水平與發(fā)展訴求的差異性，加劇了一輪復(fù)習(xí)效果的不理想化，因此，應(yīng)改革創(chuàng)新一輪復(fù)習(xí)方法，巧用分層教學(xué)、小組探究教學(xué)等科學(xué)有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生觀察分析與問題歸納總結(jié)能力，有效提高學(xué)生一輪復(fù)習(xí)效率。

一、鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識

教師可通過班級小測試、調(diào)查問卷等方式來統(tǒng)計學(xué)生出錯率較高或沒有準(zhǔn)確掌握的化學(xué)定義概念，在結(jié)合高考大綱與學(xué)生化學(xué)個性化發(fā)展訴求等的基礎(chǔ)上及時調(diào)整一輪復(fù)習(xí)計劃與復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)的明確性與復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對性。教師應(yīng)圍繞化學(xué)教材重點內(nèi)容進(jìn)行知識的無限延伸與拓展，加強(qiáng)學(xué)生重點知識復(fù)習(xí)力度，使學(xué)生準(zhǔn)確把握化學(xué)定義概念的本質(zhì)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生重點知識實踐運用能力，縮小化學(xué)一輪復(fù)習(xí)范圍，突出了化學(xué)一輪復(fù)習(xí)知識點，提高一輪復(fù)習(xí)時間的有效利用率。教師還應(yīng)與學(xué)生共同尋找化學(xué)教材重點知識與易考易錯知識，根據(jù)記憶與遺忘規(guī)律來把握化學(xué)復(fù)習(xí)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真與反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，標(biāo)記出其教材閱讀環(huán)節(jié)中不會或不懂的知識點，并通過查找資料與請教老師同學(xué)等方式來解疑答惑，有效鍛煉了學(xué)生提出問題與解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新思維。另外，教師還應(yīng)通過主題講座、案例講解等方式來引導(dǎo)學(xué)生正確看待教材與化學(xué)高考內(nèi)容之間的辯證關(guān)系，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)研究化學(xué)教材的積極性與主動性，增強(qiáng)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)動力，從而提升了化學(xué)一輪復(fù)習(xí)實際效果。

二、巧用歸納總結(jié)法

學(xué)生應(yīng)概括總結(jié)化學(xué)規(guī)律，對相似或相關(guān)聯(lián)化學(xué)規(guī)律進(jìn)行綜合分析比較，從而提高學(xué)生對化學(xué)規(guī)律的分析理解與實踐運用能力。學(xué)生可以靈活運用思維導(dǎo)圖法、歸納總結(jié)法等將零散化學(xué)知識串聯(lián)起來，構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生集中化與高效化學(xué)習(xí)化學(xué)知識。例如，在復(fù)習(xí)元素化合物相關(guān)知識時，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)氟、氯、溴、碘等元素的結(jié)構(gòu)特點、基本性質(zhì)，進(jìn)而分析掌握整體性能。在復(fù)習(xí)元素周期律、元素周期表時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前20號元素在元素周期表中的序列、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、用途，歸納、理解、掌握元素周期律及元素基本性質(zhì)，并以此基礎(chǔ)來查找化學(xué)問題線索，幫助高中生明確化學(xué)題解題思路，加快了高中生化學(xué)知識體系的構(gòu)建速度。

三、巧用錯題分析法

培養(yǎng)學(xué)生將其以往化學(xué)試卷錯題進(jìn)行整理匯總，反思其錯誤的解題模式與解題方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對錯題資源的輕視或忽視心理，主動分析錯題產(chǎn)生原因與明確錯題考核知識點，學(xué)習(xí)掌握更多化學(xué)解題方法與技巧，系統(tǒng)學(xué)習(xí)與反復(fù)強(qiáng)化易錯知識點，并對這些易錯知識點進(jìn)行專題訓(xùn)練，加快學(xué)生對易錯理論知識的理解，提高學(xué)生對易錯知識點的實踐運用能力。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確自身化學(xué)知識體系的優(yōu)缺點，盡量選用其熟悉的解題方法與思路來解答化學(xué)題，并整體分析錯題與消除化學(xué)難點等方式來提高學(xué)生化學(xué)考試成績[1]。

四、巧用限時訓(xùn)練法

限時訓(xùn)練法以提高學(xué)生化學(xué)解題速度為目標(biāo)，可有效提高高中生化學(xué)解題思維的敏捷性與創(chuàng)新性。教師可以從歷年高考化學(xué)試卷、高考模擬試卷、摸底考試試卷等中選取出難易度相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)題，不宜選擇過于簡單或難度系數(shù)較大的化學(xué)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)做完，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目荚噳毫Γ龑?dǎo)學(xué)生感受化學(xué)考試的樂趣與成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的自信心。另外，教師還應(yīng)重點講解化學(xué)用語，促使學(xué)生規(guī)范使用化學(xué)用語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀問題題目，理解分析已知條件并找出問題隱藏條件，幫助學(xué)生找準(zhǔn)解題思路與確定解題步驟。最后，還應(yīng)引導(dǎo)高中生養(yǎng)成認(rèn)真答題與檢查的好習(xí)慣，降低因粗心大意或題意理解錯誤等原因而導(dǎo)致丟分等情況發(fā)生幾率[2]。

五、巧用實驗教學(xué)法

實驗是化學(xué)教學(xué)知識體系核心內(nèi)容，也是化學(xué)必考內(nèi)容，平時教學(xué)就應(yīng)加強(qiáng)對高中生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練力度，而在一輪復(fù)習(xí)時，重點復(fù)習(xí)重要或典型的化學(xué)實驗，既要掌握化學(xué)實驗注意事項，明確實驗化學(xué)原理，掌握化學(xué)實驗流程，也要概括總結(jié)化學(xué)實驗方法與技巧，培養(yǎng)其化學(xué)實驗思維與創(chuàng)新思維，這也加深了高中生對化學(xué)知識的理解記憶。另外，高中生還應(yīng)通過分析實驗步驟與實驗器材等來推斷實驗?zāi)康模鶕?jù)化學(xué)反應(yīng)結(jié)果來推算化學(xué)原材料，有效提高了高中生化學(xué)實驗題解答能力[3]。

結(jié)論：充分認(rèn)識到一輪復(fù)習(xí)對提高高中生化學(xué)基礎(chǔ)知識水平與考試成績的重要性，通過巧用歸納總結(jié)法、實驗教學(xué)法、巧用錯題分析法、鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識等途徑來提高一輪復(fù)習(xí)效率與效果，為實現(xiàn)高中生與高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬彩芳.關(guān)于中小學(xué)“課程統(tǒng)整”研究的文獻(xiàn)綜述[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2014，（10）：25-26.

[2]陳文華.淺談高考化學(xué)第一輪小專題復(fù)習(xí)方法初探[J].思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2004，（3）：36-37.

[3]謝孝順.把握規(guī)律掌握方法注重實效發(fā)展能力——淺談高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)的有效性[J].教育界：綜合教育研究（上），2017，0（3）.