淺談如何在英語教學中培養學生批判性思維

劉劍輝

摘 要：英語教學中批判性思維能力的培養是思維品質培養的重大問題，更是英語教學需要培養的能力之一，對高中英語教學有著重要的意義。英語課堂中語法課，閱讀課及寫作課能更好的提升學生批判性思維能力，進而提高學生的綜合語言運用能力。

關鍵字：批判性思維;閱讀課;語法課;寫作課

思維品質中的批判性思維是英語課堂的重點培養目標，更是英語教學中的重要組成部分。批判性思維的關鍵是發揮學生的自主思維能力，進而發展其理性評價能力。批判性思維能力的培養要建立在語言輸入的基礎上，就是要從最初的理解問題開始，從這個意義上講，無論是哪種課型，課前的頭腦風暴，課中的問題引導，小組合作，同伴辯論及課后的寫作提升都是非常有效的方式，而這其中，語法課，閱讀課及寫作課就能更好的對學生進行批判性思維能力的培養。

一、在英語語法課中培養學生的批判性思維

以人教版英語選修六第五單元語法復習ing作時間狀語為例。可以按以下三步來做，對培養學生的批判性思維，事半功倍。第一步，課前頭腦風暴，讓學生們主動觀察這個語法名稱，然后說一下對這個語法的理解，并讓學生們試著自己來舉例子。第二步，把文中出現ing作狀語的部分句子展示給學生，讓他們來驗證自己的理解是否正確，與自己想的例句是否符合，是否還有沒想到的地方。例如文中出現的V-ing完成時的用法，讓學生說一說自己的理解。課文中有如下例句，1. Having worked hard all day， 2. Having earlier collected special clothes from the observatory，此時，可以提出幾個問題讓學生思考，如，這種用法與普通ing作狀語區分在哪里，這個問題的思考可以通過小組合作來完成。通過這種設問可以讓學生更深入思考問題而不是單純接受知識。進而慢慢理解完成時在這里的應用原因。第三步，以其中兩個例句為依據，讓學生對完成時的時間狀語及普通時間狀語進一步區分理解。如：1.Hearing the knock on the door， 2. Having swallowed the fruit，這兩個例句就完全呈現了一般式和完成式的用法區別，從例句中讓學生驗證自己的理解是否正確，并歸納總結用法。讓學生開始自己對問題的思考和構建，通過反復觀察，對比，分析，歸納出規律及概念，學生在整個過程中思維是主動的，是自己思維的主人，不盲目跟從。

二、在閱讀課中培養學生的批判性思維

閱讀課是英語教學中最重要的一個課型，也是培養學生思維品質發展的最重要的方面，英語閱讀教學要以語篇為載體，在發現問題和解決問題的過程中發展思維品質，這不僅能有效地促進文化理解，還能促進英語學科核心素養的形成和發展。閱讀教學中有很多提取、歸納和整理信息的行為，這都是非常好的培養和發展學生批判性思維的機會。例如，人教版選修七第二單元Robots就是一篇這樣的閱讀文本，教學時，可以從以下幾方面進行。首先，讓學生思考一些問題：例如：If you had a robot， what do you want it to do ？通過這樣的課前問題及頭腦風暴之后，能深入吸引學生進入后續的學習中，為下一階段的閱讀打下基礎，同時，通過這種思考形式，也較好的培養了學生的思辨能力，讓學生們有自己的想法。其次，課中環節是培養學生思辨能力的主要方式，課堂中，我們在閱讀文本時，通過快速瀏覽，仔細閱讀等形式加深對文章的理解，同時，通過小組合作的討論形式，形成自己的思維見解，不單純接受事實，而是有標準的批判性的接受閱讀內容。在讀完這篇課文后，學生們也只是完成了理解信息的任務，教學時，還要給出開放性問題，如：Is it reasonable for Claire to fall in love with Tony？ 對于這樣沒有標準答案并適合同學們進行討論，思考的問題，是充分培養學生批判性思維的過程。這樣的閱讀課既讓學生對于問題有了進行思索和探討的欲望，也較好的培養了學生發散性思維及思辨能力。

三、在英語寫作課中培養學生的批判性思維

課后寫作提升其實是使學生的思辨能力更精準，更條理的大幅度提升的有效方式，而一節完整高效的寫作課也不僅僅是完成寫作任務，它更需要同學們用思辨的方式對寫作材料進行分析及整理。以應用文勸說信為例，在寫作時可先讓同學們看一篇文章來回答問題，進而引入主題。以這篇作文為例;假定你是高三學生李華，最近發現你的好朋友王明沉溺于手機游戲導致成績直線下滑，上課精神狀態差。請你寫一封信勸說他在校期間戒掉手機，專心備戰高考。

在教學時要先給出學生們英語范文來閱讀，看學生們充分觀察范文并進行問題回答，1. What’s the problems of the Li Ming？ 2. What is you advice， and why？ 面對這種寫作任務學生需要認真思考建議及理由，也可通過小組討論來批判性的接受其他同學的想法并進行思考，進而能更有效地進行觀點的采納。之后在進入勸說信的寫作引導，讓學生觀察文章的格式及用詞，對于好的詞匯句型進行摘抄并適當采用，最后練習自己寫作，這種寫作方式的培養過程是對學生思維能力尤其是批判性思維能力培養的有效途徑。

在課堂教學中培養和發展學生的批判性思維，也對促進學生的創新精神和創造能力具有十分重要的作用，英語教學在傳承，傳播中外文化方面有著獨特優勢，而在教學中培養學生的批判性思維能力才能更好地促進學生全面的思維品質的形成。

參考文獻

[1]徐浩.《英語教學中批判性思維能力培養》

[2]侯敏華.《在高中英語教學中滲透批判性思維培養》