高中語文新課標視角下的整本書閱讀教學實踐與策略

王強

摘 要：隨著社會的進步發展，國家也越來越重視教育的發展，經過一系列教育改革，一系列教育相關政策條例的出臺，素質教育在當今社會全面推行開來，高中學習處于學生生涯中重要的人生階段，語文又做為基礎學科之一對學生學習能力乃至人格發展都存在著重要的意義，因此抓好語文的核心素顏即閱讀能力成為現如今教師發展的方向。本文則從新課標視角下探討分析基于整本書閱讀的高中語文閱讀教學策略與實踐，并以此提出了幾條觀點，希望為相關的高中語文教育從業者提供一些思路和建議。

關鍵詞：高中語文;新課標;整本書閱讀;教學策略

由于高中階段是決定人生方向的重要轉折時刻，因此在多數家長教師“唯分數論”的觀念深入人心，認為學生在學習知識的唯一目的是在于成績的提升已達到自己滿意的理想成績，對于語文學科的學習，教師大多將自己總結好的應試技巧直接傳授給學生，并讓學生死記硬背，大量練習直至熟練掌握，忽視了學生實際真正需要培養鍛煉的核心素養能力，隨著新課改的頒布，現如今，越來越多的高中語文教師為了豐富現有教學模式，不斷探索與創新，基于此，“整本書閱讀”的教學模式變由此誕生，成為教師追捧熱議的一種新型高中語文閱讀教學模式。

一、高中語文新課標視角下的整本書閱讀教學實踐

基于最新頒布施行的新課改要求教師要始終以學生為中心，強調在課堂學習中，學生作為主體，強調課堂注意力不是教師，應該是學生。“以學生的發展為本”和關注學生的全面發展成為教師在當前教學中的核心和首要任務。高中語文學科的學習中最重要的便是培養學生的閱讀能力，然而當前因為環境大背景的驅使和壓迫，越來越多的高中生沒有充足的時間進行閱讀，即便國家現在把各種題材的經典名著的節選編排在語文課本里，但由于其不連貫性，無法吸引學生的注意力，激發學生歸納的學習興趣。整本書閱讀的教學理念從激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力，增加學生閱讀知識作為出發點，打破了原有的節選式教學，通過連貫完整的文學作品在學生獲取語文知識的同時還能培養閱讀能力的發展，促進閱讀情感的體驗。

二、高中語文新課標視角下的整本書閱讀教學策略

（一）確定研究閱讀書目

對于高中語文的整本書閱讀教學模式的展開，首當其沖的便是確定好要閱讀和研究的書目，為了避免學生因書目晦澀難懂而產生逆反心理放棄閱讀，教師可以依托教材中的節選課文激發興趣，定位選擇合適的書目。例如蘇教版必修一里的《勸學》出自《荀子》，在語文課堂中，教師可以通過向學生介紹荀子對學習的看法，他是怎樣學習的，激發學生對于閱讀荀子這個歷史人物的興趣，并引起閱讀《荀子》的熱情。還可以用啟發式引導激發學生的學習興趣，在蘇教版必修三里《啊，船長，我的船長喲！》一文中，在學生感受到作者表達的強烈悲慟之情時，可能會對船上的生活感到好奇，教師可以通過學生好奇的心理給學生推薦相關類的閱讀書目例如《老人與海》，感受老人在海中漂泊的孤獨心情。

（二）定位閱讀書目教學目標

高中語文下的閱讀教學目標旨意是將閱讀的文學書目中背后隱藏的內涵道理挖掘出來，從而培養學生自我閱讀的能力，以及樹立學生正確的人生價值觀。在上文提到的《老人與海》中，教師要求學生在把握小說主要內容后，還要讀懂名著后暗含的人生哲理，培養學生對于命運不妥協，不屈服，即使在艱苦的環境下，也要充滿勇氣和毅力，頑強拼搏、努力反抗的精神。

（三）制定閱讀書目學習計劃

在整本書閱讀的教學下，教師應該根據課程計劃做好師生閱讀的時間規劃，規定每天讀多少，多少天完成書目的閱讀有個詳細計劃。整個規劃的制定要著眼于學生目前的學習能力，針對學生的基本學習情況分層次的設計教學計劃。在閱讀過程中，教師在課堂教學中以防學生產生懈怠情緒，可以通過分組閱讀、設計問題情境以及勾畫筆記等多元化的方式激發學生閱讀興趣，營造班級和諧濃厚的閱讀氛圍。還是上文提到的《老人與海》中，整篇故事都是講述老人在海上漂泊的故事，文章大部分都在描述老人的內心獨白，教師可以引導學生揣測老人的內心真實感受，并總結出文中大量的獨白起到了什么作用，以及從主人公桑迪亞哥身上顯示出的并不是個人的存在，已經是一種人生的象征。

（四）注重閱讀評價與檢測

整本書閱讀教學模式讓學生能夠充分的自我學習，自主閱讀，教師作為整本書閱讀的引領者，除了帶領學生在閱讀過程的幫助還要在注重閱讀評價。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人在閱讀后都會有自己的閱讀體驗，因此閱讀后的整體評價可以讓學生思維交流，意見互換，提升自己的眼界知識。在《老人與海》中，教師可以采用多元的評價方式，采取自評和他評的方式分析探討自己內心中圣地亞哥所暗含的精神內涵是什么，他到底是成功了，還是失敗了。通過各種的評價方式，學生對于自己的閱讀過程有所查漏補缺，并且積極改進，激發了學生對于高中語文的閱讀興趣。

三、結束語

閱讀過程目的在于讓學生勤于思考、勤于動筆、養成記錄的好習慣，同時也能發掘培養學生的閱讀能力和思考能力。教師在高中語文整本書教學閱讀的模式下應當貫徹落實新課改要求，通過引導、啟發式教學點燃了學生對于整本閱讀的興趣，在實際教學實踐中，由于時間的緊迫，教師應該根據學生學習狀況靈活的定制教學目標，以達到應有的教學效果。

參考文獻

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