如伺在高中英語教學中提高學生的口語能力

段麗麗

在現階段的高中英語教學活動中，教師的教學任務不僅是要傳授給學生英語知識，而且要培養學生的英語運用能力。英語作為一門語言學科，更要著重培養學生的口語交際能力。本文將談談高中英語教師如何在高中英語教學中培養學生的口語交際能力。

一、創設語言環境

在高中英語教學活動中，為了更好地完成訓練學生口語交際能力的教學目標，教師首先要合理地創設出相應的語言環境，要精心設計語言環境，以激發學生的表達欲望。正如美國著名的心理學家羅杰斯曾經說道，人類本身便具有極為優秀的先天潛能，而后天我們在展開教育活動時則要創造出適合開發人類潛能的環境，這樣才能保證更好地激發人類的潛能。因此，在開展高中英語教學活動的過程中，教師需要合理設計語言環境，以此來激發學生的交流欲望，循序漸進地鍛煉學生的口語交際能力。

例如，在教學《my new teacher》這一課時，教師便可以小組合作學習的形式來訓練學生的口語交際能力，首先對學生進行合理分組，并且引導學生用英語來討論自己喜歡的教師，闡述自己喜歡這位教師的理由，并且為自己的同伴講述自己與喜歡的教師的之間的小故事。接著，小組內的學生要互相復述對方說過的內容，從而進一步鍛煉學生的口語交際能力。與此同時，教師也可以運用多媒體設備來為學生創設語言環境，通過播放與本部分知識相關的視頻來吸引學生的注意力，促使學生更加積極地投入到口語交際活動當中。

二、提供口語活動的素材

在開展高中英語教學活動的過程中，為了進一步提升學生的口語交際能力，幫助學生能夠主動用英文交流，教師合理地運用網絡資源來為學生提供更多的口語活動素材也是十分必要的。教師通過提供口語活動的素材能夠更好地激發學生的表達興趣，也能夠達到拓展學生知識視野的目的。

例如，教師在開展教學活動時應該定期地選擇一些適合學生的英文原聲視頻、英語廣播來引導學生進行收聽或觀看，并且結合實際選擇的視頻、音頻資源來提出相應的問題，引導學生結合問題進行分析和交流，從而進一步鍛煉學生的口語交際能力，促使學生逐步形成主動開口交際的好習慣。如，在教學活動當中為學生播放一段關于“Protect the ecological environ-ment”的視頻，通過引導他們觀看來促使其對“Shouldthe ecological environment be protected？”進行分析和辯論，以此來為學生提供可以進行交流和互動的素材。

三、組織實踐活動

在高中英語教學活動當中為了更好地達到訓練學生口語交際能力的目標，結合教學內容組織實踐活動也是一種提高學生口語交際能力的有效方法。這樣的實踐活動不僅能夠激發學生對英語知識的探究熱情，還能夠促進學生勇于發言，從而更加容易提高其口語交際能力。

例如，在教學《My First Ride on a Train》時，課文講述的是主人公在一次旅途中的經歷。那么，教師便可以以“Myfirsttrain ride”為主題組織演講活動，引導學生進行交流，以便進一步激發他們的表達欲望。通過這樣的方式既能改變以往傳統教學模式的單一性，又能夠調動學生的表達欲望，促使他們在實踐活動當中積極運用英語表達自己的看法和觀點，起到提高學生口語交際能力的作用。

總之，在高中英語教學活動當中鍛煉學生的英語口語交際能力有著十分重要的意義。因此，教師要合理設計口語交際訓練模式，以更好地吸引學生的注意力，激發其表達欲望，最終提升他們的口語交際能力。

（作者單位：黑龍江省大慶市大慶中學）