怎樣提高寫作水平

李曉關

在各級語文考試中，本班學生最易在作文上丟分，原因是他們寫的文章大都語言蒼白，缺乏表現力。魯迅先生說過：“一碗酸辣湯，耳聞口講的，總不如親自呷一口的明白。”于是，筆者建議學生把名家的作品當成“酸辣湯”去“呷”（品讀），從中吸收營養，提升寫作水平。具體做法如下：

一、鼓勵學生品讀教材中的美文

杜甫說過：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”杜甫在作詩時字斟句酌，力求用最準確的詞語描寫眼前之景，表達心中之情。其實，很多作家在寫作中都是這樣做的。教師可以指導學生閱讀名家名篇，從仿寫開始，一步步提升寫作水平。

語文教材中就有大量文辭優美的文章，如杜牧的《阿房宮賦》、余秋雨的《聽聽那冷雨》等。我們可以引導學生閱讀這些美文，感受其語言美，并鼓勵他們仿寫。

經過一段時間的品讀與練筆，學生的寫作能力得到了提升。

可以讀山水、品風云。無一石激起千層之浪，無一嗚驚起萬眾之心。身雖入境中，心卻了無塵。竊自云：何求之有？

這是本班學生的習作《讀（道德經），看無為》中的句子。在分享寫作經驗時，小作者說他很喜歡劉禹錫的《陋室銘》，所以在寫作文的時候就模仿和化用了《陋室銘》中的句子，為習作增添了色彩。

落日共群鷗齊飛，遠山與天際同色。

此句呈現了一種空闊、遼遠、浩渺的境界，文采斐然，讓人心動。在分享寫作經驗時，小作者說道：“去年暮秋，我去杭州游玩。站在天目山腳下，我仰起頭，看見太陽從半空中緩緩降落;眼前，群鷗在湖面翩躚起舞，似在迎接天空中的夕陽，紅與白、上與下，動態銜接，融為一體;遠處，青山、藍天，難分彼此，渾然交融。此時，《滕王閣序》中的名句‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’回響在我的耳畔，又幻化成眼前的景象，于是，我便寫出了以上句子。”

在教學的第一階段，我們帶領學生品讀教材中的美文，鼓勵他們模仿和化用美文中的句子。

二、鼓勵學生品讀課外的美文

我們不僅要讓學生欣賞教材中的名家名篇，還要帶領他們品讀課外的名篇。比如，在品讀三毛的《我的母親》時，一位學生熱淚盈眶，不能自已，提出了心中的疑問：“這篇文章通篇沒有使用華麗的辭藻，卻極其感人，這是為什么呢？”于是，教師帶領學生細細品讀了文章的第三段：

記得放學回家，我突然脫口問道：“媽媽，你念過尼采沒有？”母親說沒有。又問：“那叔本華、康德和薩特呢？還有……這些哲人難道你都不曉得？”母親還是說不曉得。我呆望著她轉身而去的身影，一時感慨不已，覺得母親居然是這么一個沒有學問的人。我有些發怒，向她喊：“那你去讀呀！”這句喊叫，被母親丟向油鍋內的炒菜聲擋掉了。我到房間去讀書，卻聽見母親在叫：“吃飯了！今天都是你喜歡的菜。”

教師提出問題：“透過‘突然脫口’四個字，你能感受到什么？作者為什么要這樣寫？”學生積極思考，指出：文中的“我”發出這樣的疑問，并且還是“突然脫口”問出的，這說明“我”根本沒有站在母親的角度思考，平時對母親缺少關愛和理解。教師繼續提問：“最后，母親說了一句‘吃飯了！今天都是你喜歡的菜”，作者為什么要這樣寫？能將“你喜歡的菜”改成“好吃的”嗎？為什么？”學生則答道：“不能改。‘我’指責母親沒有學問，還讓她去讀書，根本沒有替她考慮，沒有注意到母親平時是如何付出的。‘我’指責了母親，母親卻沒有責怪‘我’，還像平常一樣叫‘我’吃飯，吃‘我’喜歡的菜，這一細節體現了母愛的無私和偉大。此外，母親做的都是‘我’愛吃的菜，這一細節也體現了母愛的無私。”

回答了這兩個問題，學生們明白了好的文章并不是由華麗的詞藻堆砌起來的，而是由細節組成，飽含真情實感的。

品讀了三毛的《我的母親》，學生也寫出了許多佳作。其中，我班的一位籃球愛好者以“忙“為題寫了一篇文章。全文以時間為線索，寫陸女士5點20分起床，忙著切蘿卜丁、火腿腸，打算給兒子做雞蛋炒飯;5點30分，她忽然想起兒子前一天晚上說過想吃水餃，于是便匆匆忙忙打開冰箱，拿出水餃煮起來，動作一氣呵成，又小心翼翼，生怕驚擾了還在睡覺的兒子;5點47分，她走到兒子房門前，輕輕敲門想喚醒兒子，又不覺一笑，原來今天是周日，兒子不用早起。忽然，她想起自己還要去私企上班呢！5點55分，陸女士早飯都沒來得及吃便去上班了……行文流暢，記錄了小作者的真實生活，引起了同班同學情感的共鳴，讓他們想起了自己的媽媽，感受到了母愛的偉大。

總之，教師要引導學生閱讀各種名家名篇，或從中體悟到語言的錘煉，或從中碰撞出情感的共鳴，或從中發掘出構思的精巧，讓他們從中吸收豐富的營養，并在仿寫中內化所得，從而創作出富有文采的文章。

（作者單位：江蘇省海門實驗學校）