開展整本書閱讀活動的策略

賀麗霞

如今，教師越來越重視整本書閱讀。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，一些語文教師曾在課堂上開展整本書閱讀活動，卻收效甚微。下面，筆者就分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>

一、選擇合適的書籍

在開展整本書閱讀活動之前，教師要為學(xué)生選擇合適的書籍，找到他們感興趣的內(nèi)容。在選擇書籍時(shí)，我們要多選那些在文學(xué)界具有積極影響的優(yōu)秀作品，再結(jié)合學(xué)生的喜好進(jìn)行篩選，讓他們在閱讀的過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

例如，我們可以推薦學(xué)生閱讀沈從文的《邊城》。《邊城》是沈從文創(chuàng)作的中篇小說。該小說人選了20世紀(jì)中文小說100強(qiáng)，排名第二位，僅次于魯迅的《吶喊》。作者以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的純愛故事展現(xiàn)出了人性的善良美好。《邊城》寄托著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他的作品中最能表現(xiàn)人性美的一部小說。作者描寫了湘西自然風(fēng)光的秀麗、民風(fēng)的純樸，人們不講等級，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛。作者極力狀寫湘西自然之明凈，也是為了狀寫湘西人的心靈之明凈。這本書是非常適合高中生閱讀的。通過閱讀這本書，學(xué)生可以了解湘西特有的風(fēng)土人情，感受人性之美，經(jīng)歷一次心靈的洗禮。

二、布置閱讀任務(wù)

在開展整本書閱讀活動的時(shí)候，教師要布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中思考，借此提升他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在開展整本書閱讀活動時(shí)，教師推薦學(xué)生閱讀沈從文的《邊城》。為了讓他們更好地閱讀作品，我們可以布置以下閱讀任務(wù)：

1.快速瀏覽全文，梳理小說的情節(jié)。

2.請勾畫出你最喜歡的句子，并和小組成員分享。

3.《邊城》描述這塊凈土上的人們是一群“未曾被近代文明污染了的”“善良的人”。分析課文中人物間的親情關(guān)系和愛情關(guān)系，體會并感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗關(guān)、風(fēng)情美、人性美。

4.“《邊城》那令人陶醉的人性美、環(huán)境關(guān)、風(fēng)俗美的背后卻隱伏著很深的孤獨(dú)與悲涼。溫情脈脈的表象下，人與人之間始終存在深深的隔膜。”你是怎樣理解的呢？

5.《邊城》描寫了一個(gè)“世外桃源”，表現(xiàn)一種“優(yōu)美健康而又不悖乎人性的人生形式”。請以“邊城隨想”為話題寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。

三、提供交流的平臺

在完成閱讀任務(wù)的過程中，一些學(xué)生會遇到各種無法解決的問題。此時(shí)，教師要為其提供交流的平臺，讓他們大膽提問，向其他學(xué)生尋求幫助，使其在交流的過程中共同進(jìn)步。

例如，有的學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么會以悲劇結(jié)束呢？”這個(gè)問題有一定的難度，教師可以鼓勵(lì)他們一起思考和探究。在思考的過程中，學(xué)生提出了不同的見解。有的學(xué)生說：“是大佬的殞命，才引發(fā)了二佬的自責(zé)、順順家與老船夫之間的誤會等一系列連鎖反應(yīng)，這是悲劇產(chǎn)生的直接原因。而王團(tuán)總的事又激發(fā)了矛盾，郁悶糾結(jié)的二佬借此外出避避風(fēng)頭。二佬不知?dú)w期，唯一的親人爺爺也在風(fēng)雨之夜去世，翠翠的愛情也隨之消逝了。”有的學(xué)生說：“沈從文曾在寫完《邊城》之后表示：‘我要表現(xiàn)的本是一種人生形式，一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。’邊城中的人們雖然善良純真，卻也是有缺陷的。比如，天真、純潔、活潑的翠翠有著害羞的一面，不敢說出自己的內(nèi)心想法;儺送雖然英俊健碩、知情曉義，卻也不敢直面問題，最終選擇了離開。”

總之，教師要多多開展整本書閱讀活動，在實(shí)踐的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，找到合適的方法，幫助高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)金沙高級中學(xué)）