如何進行文言文教學

韋效成

文言文是中國古代文學中的精華，承載著古人的思想與智慧，在歷史的長河中熠熠生輝。文言文也一直是高中語文教學的重點和難點。那么，如何進行文言文教學呢？下面，筆者就結合教學實際談談自己的看法。

一、介紹文章的寫作背景

在教學的過程中，教師想讓學生理解課文的內容，體會作者的思想感情，就必須介紹文章的寫作背景。在了解了作者的人生經歷及作品的創作背景后，學生就能更好地走進文本，提高學習文言文的效率。

以《赤壁賦》為例。《赤壁賦》是北宋文學家蘇軾創作的一篇賦，作于宋神宗元豐五年（這個時間點非常重要，教師需由此入手，引導學生走進文本）。此賦記敘了作者與朋友們月夜泛舟游赤壁的所見所感，以作者的主觀感受為線索，通過主客問答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到精神解脫的達觀。在講解這篇文章時，教師可介紹一下作者的人生經歷和作品的創作背景。元豐二年，蘇軾因寫作《湖州謝上表》，遭御史彈劾并被扣上了誹謗朝廷的罪名，被捕入獄，史稱“烏臺詩案”。后經多方營救，蘇軾于當年十二月釋放，被貶為黃州團練副使，但“不得簽署公事，不得擅去安置所”，從此過上了一種“半犯人”式的管制生活。元豐五年，蘇軾于七月十六日泛舟游赤壁，寫下了此文。那時的他心灰意冷、意志消沉，心中有無數的冤屈與憂愁無從訴說。了解了這些，學生就會明白為什么作者筆下的景色是偏冷色調的了。這些景色純凈而淡雅，配上嗚嗚然的洞簫聲，傳達出作者內心深處難以掩蓋的悲痛之J腈。

二、利用多媒體展示課文內容

興趣是最好的老師。在教學的過程中，教師要充分了解學生的喜好，合理運用多媒體技術輔助教學，將枯燥的內容用更加生動的方式呈現出來，幫助學生集中注意力，激發學習的興趣。

以《荊軻刺秦王》為例。《荊軻刺秦王》選自《戰國策·燕策三》，記述了戰國時期荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當時的社會政治情況，表現了荊軻重義輕生、為燕國勇于犧牲的精神。文章通過一系列情節和人物對話、行動、表情、神態等展現了人物的性格，塑造了英雄荊軻的形象。但是，值得注意的是，《戰國策》是西漢時期編訂的史書，在表達和行文上與高中生接觸的其他文本不太一樣。很多學生在閱讀的過程中有畏難情緒，不愿意主動學習。對此，教師可以利用多媒體播放陳凱歌導演的電影《荊軻刺秦王》中的片段，將課文內容用學生樂于接受的形式呈現出來。電影的開頭是鐵水鑄劍的畫面，緊接著，黑色的屏幕中間突然出現了一道血色的紅痕，好像是鋒利的劍劃開了屏幕……在短短的幾十秒內，電影營造的肅殺氣氛深深感染了學生，吸引了他們的注意力。于是，我順勢提出問題：燕國的刺客荊軻為什么要來秦國刺殺秦王呢？刺殺最后成功了嗎？在教師的引導下，學生對故事的結局充滿了好奇心，開始迫不及待地想要閱讀文本。

三、組織合作活動

在教學的過程中，教師也要適時組織學生開展合作活動，每個小組安排8至9名學生，并確定一個小組長負責組織各種活動。這樣，就能給他們營造一定的學習空間，讓他們在合作、交流的過程中學習文言文。

以《燭之武退秦師》為例。《燭之武退秦師》是春秋時期的文學家左丘明創作的一篇散文。此文記述的是秦晉聯合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。文章人物形象鮮明，語言優美，層次分明，說理透徹。教師可以給各小組分配以下學習任務：

1.請搜集資料，并在小組內介紹一下與課文相關的歷史事件。

2.在整體把握課文情節和人物性格的基礎上，自擬一副對聯，從某一個側面表現課文內容。

示例：三寸巧舌，力挽狂瀾紓國難;

一番辯論，情蕩衷腸罷干戈。

3.請參照課文注釋，借助工具書翻譯課文，并找出其中的通假字、詞類活用、古今異義詞和特殊句式。

以上是筆者的教學經驗。作為高中語文教師，我們要緊跟時代的步伐，在充分了解學生的情況下積極創新，采用多種教學方法，激發其學習興趣，培養其學習能力，讓他們真正感受到文言文的魅力。

（作者單位：安徽省臨泉第二中學）