家校合作視角下的中小學勞動教育

陳萌

【摘要】勞動是為人類社會的生存和發展創造物質條件的根本方式，因此在學校的教育工作當中對學生進行勞動教育也是至關重要的。尤其是在現當代的教育改革工作當中，我們更加強調構建新型的教學關系，不論是針對學生與教師之間，還是針對學校與家長之間，都需要去進行新型合作模式的嘗試與探索。基于此本文將目光聚焦于中小學階段的勞動教育工作，探究如何在新時期構建有效的家校合作模式，進一步加強中小學的勞動教育。

【關鍵詞】家校合作;中小學;勞動教育;策略

有效的家校合作模式構建，強調學校與學生家長之間的密切合作，在學校與學生家長之間的密切合作當中，進一步加強對于中小學生的勞動教育質量。因此在新時代帶給中小學生高效的勞動教育，需要學校與家長之間的密切合作。下面本文就將針對現階段中小學勞動教育的現實情況分析在現當代的中小學勞動教育當中存在的各類問題，并且進一步提出有效的家校合作教育方式。

一、新時期中小學勞動教育的現實情況分析【1】

首先從長期以來，我國學校以及教育部門對于中小學生所開展的勞動教育方面來看，雖然學校在日常的教學工作當中，可能會讓學生進行一些勞動行為，但是卻沒有明確的將這些勞動行為列入到勞動教育的范疇之內。也就是說，可能在以往很長一段時間之內，中小學階段的學校都沒有明確的勞動教育概念，只知道讓學生在學習的過程當中適當的進行一些勞動。這樣的理念很有可能會是勞動教育的核心思想沒有得到充分的踐行，因為勞動教育并不只等同于勞動，所以如果只是讓學生去進行各種形式的勞動，而非對學生進行全面化的勞動教育，這就充分說明了，至少在以往的很長一段時間之內，我們對于中小學生的勞動教育工作是存在缺陷的。第二，教師對于學生勞動教育的主要方法來看，教師針對中小學階段的學生開展勞動教育的時候，大多數時候都是讓學生去進行各種各樣的勞動，而忽視了對于學生勞動精神和勞動素質的培養。這種單一的勞動教學方式并不能讓學生認為勞動是自身必備的精神品質，也不能培養學生良好的勞動行為。以上提到的這些都是在中小學階段勞動教育工作當中存在的一系列局限性，下面本文將針對這些局限性，進一步探索有效的家校合作共同教育模式。【2】

二、新時期如何構建良好的家校合作關系，促進中小學階段的勞動教育質量提升

（一）學校與家長之間應當構建密切的溝通關系

對于中小學生開展勞動教育并不是一朝一夕的事情，需要讓小學生在長期的學習和生活當中去進行各種各樣的勞動體驗，這樣才能夠確保學生逐漸養成良好的勞動意識，能夠真正做到尊重勞動，熱愛勞動。因此學校與家長之間的良性合作關系構建是必不可少的。一方面在學校這一責任主體看來，學生在學校之內可以接受某些理論層面的勞動教育。比如說，教師可以通過向學生強調勞動的價值，勞動對于個人生命價值的實現等方面的理論知識。通過學校的理論知識引導去幫助學生形成正確的勞動觀念。另一方面，學校與家長之間的溝通渠道也必須暢通，家長必須要時刻了解教師對學生所進行的勞動理論教育內容，然后在學生回到家之后，有針對性的去為中小學生創造一定的勞動機會。在學校與家長之間溝通渠道的暢通這一方面，學校可以通過家長群定期發布對學生所進行的勞動教育知識，然后對家長進行合理的引導，以確保家長在家中對學生進行勞動實踐教育活動的時候，能夠朝著正確的方向發展。

（二）進一步增強中小學生勞動教育的全面性

現當代學校對于中小學生的勞動教育是不夠全面的，有部分學校仍將中小學生的勞動教育等同于讓學生去進行各種形式的勞動。這樣的教育理念和教育方法是片面的，因此我們還應當進一步認識新時代勞動教育的內涵與核心，對小學生進行全面性的勞動教育。首先，不論是家長還是學校方面，都應當充分認識到對中小學生進行勞動教育，應當首先培養中小學生對于勞動的正確認識，讓小學生能夠對待各種職業的勞動者，都懷有尊敬和熱愛的心。另一方面，家長和學校針對學生開展勞動教育工作的時候，一定要牢牢立足于中小學生力所能及的勞動，讓中小學生去進行力所能及的勞動體驗。又比如說在學校范圍之內，教師可以引導中小學生去進行衛生的打掃，或者是個人內務的整理。在中小學中回到家之后，家長需要引導中小學生去進行各種各樣的家務勞動，就比如讓中小學生自己整理自己的衣柜，幫助爸爸媽媽洗碗，掃地，拖地等等。最后，在對中小學生進行勞動教育的時候，一定要幫助中小學生培養正確的勞動觀念，即不論從事任何形式的勞動，都應當始終對自己所從事的勞動抱有熱愛之心。在進行勞動的過程當中，一定要具備足夠的應變能力，能夠進行合理的勞動時間和勞動順序安排。以上提到的這些都是學校和家長在對中小學生開展勞動教育活動的時候，都必須要去做到的，只有全面性的認識勞動教育，才能夠全面培養中小學生的勞動能力，幫助中小學生提升勞動素養。

結語：總而言之，在針對中小學階段的學生開展勞動教育活動的時候，一定要牢牢立足于現當代的教育改革背景。另一方面，學校和家長之間的良性合作關系也應當進一步嘗試構建，只有這樣才能夠確保學生的勞動教育能夠充分結合理論層面和實踐層面。另一方面，家長和學校之間也應當充分認識到勞動教育各個方面的內容，既包括學生勞動精神的培養，有包括學生勞動能力的培養，最后還應當包括學生勞動素質的培養。只有學校和家長在針對學生開展勞動教育的時候，能真正做到這幾個方面的有機融合，才能稱之為真正的勞動教育。【3】

參考文獻：

[1]扈中平，李方，張俊洪現代教育學[m] .北京：高等教育出版社，2018.

[2]鄺麗湛，王衛平，謝紹嬉，何亮.思想政治（品德）新課程教學論[m]廣州：廣東高等教育出版社，2016.

[3]馬忠虎家校合作[m]北京：教育科學出版社，2017年版

石家莊市青少年社會綜合實踐學校? 050000