初中思想政治課教學中學生創新能力的培養途徑

隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。我認為在在初中思想政治課教學中也必須注重培養學生的創新能力和實踐能力。

【關鍵詞】初中生;思想政治;創新能力;培養途徑

一、創新能力的內涵及意義

創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心;當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。培養青少年的創新能力具有其重要意義。1.隨著現代科學技術的發展，現在和未來文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性。知識激增，需要新一代學會學習;科技革命，需要新一代革新創造;振興中華，需要新一代開拓前進。2.培養青少年的創新能力，是未來社會生產的特點所決定的。3.培養青少年的創新能力，對于我國具有更重大的意義，我國要到2050年左右趕上或超過世界發達國家，成為具有高度物質文明和精神文明的社會主義現代化強國，這個宏偉的計劃需要這一事業的繼承者，必須具有創新精神。

二、初中政治課教學中培養學生創能力的方法和途徑

1.創設平等、民主、和諧的氣氛，培養學生的創新意識

創造心理學研究表明：學生創新意識和創新能力的發展，必須要有良好的氛圍環境。在政治課堂中，創設平等、民主、和諧的氛圍環境，引導學生進行教學的“再創新”活動，是培養學生創新意識、創新精神和初步創新能力的主要途徑和方法。

創新意識是人們進行創造性活動的出發點和內在動力，是創新思維和創新能力的前提。而創新意識和創新精神的產生需要適宜的氣候和土壤。長期以來，受“教師權威”、“書本至上”的影響，創新意識在學生的頭腦中逐漸淡化。因此，要培養學生的創新意識，首先要喚醒沉睡在學生頭腦中的創新意識，這就要求教師尊重學生，愛護學生，巧設問題情境，幫助學生克服害怕、緊張心理，鼓勵學生大膽質疑，敢于標新立異，培養學生的勇氣。

2.改進教學模式，改變師生關系，激發學生的創新熱情

傳統的教學模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式作為此模式的教師只需具備兩樣東西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學生發揮作用，而且也不利于學生對知識的吸收。其中的師生關系就是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師在教學活動中是主動者、是支配者，而學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。如此教學，怎么能培養學生的創新能力呢？為此，改進傳統的教學模式，建立良好的師生關系是培養學生創新能力首要任務。在教學中，老師要多采用“參與式”“討論式”“啟發式”等教學形式，注重把學生放在教學的主體位置，倡導主動的多樣的學習方式，讓學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。如我在“活動--讓我們的生活充滿情趣”的教學中，第一個環節是“學會欣賞”，按課本上的要求只要學生聽歌和看書畫作品，但為了更能體現學生學習的主體地位和增加師生間的互動性，先讓教學班中一位有音樂特長的女學生上講臺來一展歌喉，一首歌曲把學生帶回了充滿憧憬和樂趣的兒時;另一個環節是“參觀瀏覽，美化人生”，教師課前指導學生搜集了“豐都旅游”錄像片斷，在課堂上讓其中一名學生以導游的身份帶領同學們領略了豐都山水的美，并從中感悟出----“熱愛生活、熱愛家鄉”的主題。這樣，學生的創新能力就在教學過程中得到培養，就能把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

3.改變學習方式，自主、合作、探究，培養學生的創新能力

長期以來，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學法。其實學法是教法的出發點，也是教師歸宿。新一輪基礎教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，通過課程改革既促使教師教學方式和教學手段的轉變，又迫切需要學生學習方式發生根本轉變，“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。”盡管學習方法多種多樣，但能產生實踐效果的最終還是“自主、合作、探究”式的學習方法。政治教師在教學中，應體現和重視學科知識的特點，遵循思想政治學科發展規律，要引導學生學習，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生良好的習慣和自學能力;要把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。而學生則在教師的引導下，掌握科學的學習方法，培養自身的創造意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐作好充分準備。

4.鼓勵質疑，激發學生的創新思維

愛因斯坦指出：“提出問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題往往也許僅是教學上的或實驗上的技能而已;而提出新的問題，新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要有創造的想象力，而且，標志著科學的真正進步。”這段精辟的話給予我們許多有益的啟示，無論解決什么問題，必定先有懷疑，爾后才有可能創新，創新之后，又會產生新的問題，又需要新的懷疑。人類正是在這樣的循環往復中認識人生，改造自然和社會的。人民教育家陶行知說：“發明千萬條，起點一個問。”生疑質疑和提問是創新的開始，而好奇、質疑正好是兒童的天性。在教學中，啟發、鼓勵學生質疑問題，不僅是學生主體主動參與學習的體現，也是發展學生創造思維的重要措施。

總之，在初中政治課教學中實施創新能力的培養是素質教育的重點和必然要求，是素質教育的前沿課題，我們需要在教學實踐中進一步研究探索，使其逐步完善，并發揮它培養創新人才的重要作用。

作者簡介：張力彬，女，1985.05，漢族，一級教師，單位：四川省南充龍門中學，研究方向：初中政治教學。

四川省南充龍門中學? 637130