關(guān)于農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)有效性的探究

朱偉忠

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中，因大多數(shù)學(xué)生為留守兒童，他們大多都由自己的爺爺奶奶監(jiān)管，在老一輩的思想中只要不做違法犯罪的事情就可以任由小孩子隨意玩樂(lè)，他們不會(huì)對(duì)自己的孫子孫女有極強(qiáng)的約束力，進(jìn)而使得農(nóng)村小學(xué)生們有著極多的不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣對(duì)小學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了極大的阻力。而為了能夠建設(shè)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，提升班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效性，就需要幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣。下面將闡述農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)有效性的具體措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)班級(jí);學(xué)風(fēng)建設(shè);有效性

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)就城市化進(jìn)程的發(fā)展，農(nóng)村教育也得到了極大的重視和關(guān)注，其對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量及效率提出了新的更高的要求，而為了達(dá)成這一要求，就需要教育工作者及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視小學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)在班級(jí)學(xué)風(fēng)的影響下得以提升、發(fā)展。

1樹立榜樣做好表率

車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)：“教師把學(xué)生看成一種什么人，學(xué)生就會(huì)是這種人。”基于此，老師可以在建設(shè)班級(jí)學(xué)風(fēng)時(shí)，樹立好的榜樣，發(fā)揮出表率的作用。在小學(xué)這一階段，學(xué)生們的思想中存有較強(qiáng)的慕強(qiáng)心理，他們會(huì)下意識(shí)的學(xué)習(xí)和模仿他們認(rèn)為現(xiàn)階段中最強(qiáng)的人。在農(nóng)村中，顯然的這一人為老師，因此，老師需要將自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、熱情以及良好的精神等潛移默化的教導(dǎo)給學(xué)生們，讓其能夠逐步規(guī)范自身的行為及言行。此外，老師還可以在學(xué)生群體中樹立榜樣，每天早會(huì)課上可以對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，讓其他的學(xué)生們能夠?qū)Υ擞兴袘?yīng)，這樣也更具真實(shí)性，進(jìn)而就能讓學(xué)生們間形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)這樣的方法自然就能夠推動(dòng)小學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)的有效性建設(shè)[1]。

比如：老師需要做到以身作則，自己承諾過(guò)的事情一定要說(shuō)到做到，給學(xué)生們做出表率。而且在老師要時(shí)刻注意細(xì)節(jié)影響學(xué)生，當(dāng)看見教師中有垃圾或者教具擺放不整齊時(shí)，需要將垃圾進(jìn)行清理，將教具擺放整齊，從而通過(guò)行為去引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生，學(xué)會(huì)整理的好習(xí)慣。

2將班級(jí)文化建設(shè)與制度有效結(jié)合

為了能夠有效改善農(nóng)村學(xué)生在日常生活中形成的不良習(xí)慣，老師需要在班級(jí)中制定和完善班級(jí)管理規(guī)章制度，并將這些規(guī)章制度落實(shí)到班級(jí)的各個(gè)方面積環(huán)節(jié)中，以便能夠促使在制度的管理下為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)秩序良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，老師需要引導(dǎo)學(xué)生了解目前班級(jí)中的實(shí)際情況，并在這一實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制定專屬于本班的規(guī)章制度、公約、條例以及紀(jì)律等，當(dāng)這些一一羅列出后需要班級(jí)學(xué)生舉手表決示意，在經(jīng)過(guò)全班的同意后將其組合成冊(cè)，并運(yùn)用到班級(jí)管理中，以便做到依法治班，讓法制意識(shí)深入到小學(xué)生們的心中。同時(shí)在這一班級(jí)管理制度中使得學(xué)生們形成良好的班風(fēng)文化。通過(guò)建設(shè)班級(jí)制度文化，不僅能夠提升小學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效性，還能夠促使農(nóng)村學(xué)生在平日中散漫的性子得以改善，使得他們的言行、品性都能夠有具體的制度去進(jìn)行衡量，這樣學(xué)生就能夠?qū)ψ陨淼难孕羞M(jìn)行約束，讓其不由自主的朝向整體利益、班集體這一方向發(fā)展[2]。

比如：老師可以單獨(dú)拿出一節(jié)班會(huì)課與學(xué)生們共同認(rèn)識(shí)、了解目前班級(jí)的狀態(tài)，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，將自身認(rèn)為班級(jí)中存有的一些不良行為指出來(lái)。并告知現(xiàn)在這樣的方式是為了能夠構(gòu)建更好的班集體而進(jìn)行的，讓班集體、整體以及團(tuán)結(jié)這些意識(shí)深入到學(xué)生們的心中，讓其能夠逐漸擁有一個(gè)大局觀，進(jìn)而能夠詳細(xì)指出班級(jí)中存在的不良現(xiàn)象。在指出完成后，老師就可以讓學(xué)生們討論如何糾正這些不良現(xiàn)象，對(duì)應(yīng)的制度應(yīng)當(dāng)如何設(shè)置，直到最終投票完成班級(jí)管理制度的制定。在這一整個(gè)過(guò)程中，老師主要起到引導(dǎo)的作用，其他都讓學(xué)生們自主參與進(jìn)去，無(wú)論是思考、探索、發(fā)現(xiàn)還是制定都由他們自行完成，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，這樣更有利于他們?cè)诎嗉?jí)管理制定后去遵守。而且這也是老師在賦予學(xué)生責(zé)任，讓學(xué)生們明白自己身上肩負(fù)的責(zé)任與需要履行的義務(wù)，這樣學(xué)生行事上就會(huì)多加一份穩(wěn)重和思索。

3培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作能力

在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中不可忽視對(duì)學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展中，對(duì)人才有了新的要求，其中團(tuán)結(jié)合作能力是人才所必須具備的一種能力，因?yàn)闊o(wú)論從事何種職業(yè)，團(tuán)隊(duì)合作、集體榮譽(yù)等都是職業(yè)中需要用到的，當(dāng)人們想要得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，那么必須要提升自身的團(tuán)結(jié)合作能力與集體意識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生們對(duì)這一思想并沒(méi)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，這需要老師對(duì)其做出指導(dǎo)和培養(yǎng)。而且對(duì)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作以及集體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還可以促使班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)更為有效[3]。

比如：老師可以在教學(xué)中多加讓學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，也可以將班級(jí)分成一個(gè)個(gè)的小組，每四人為一組，再將四個(gè)小組或六個(gè)小組組成一個(gè)大組，組員間相互配合、監(jiān)督行為習(xí)慣方面是否存有問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)進(jìn)行改正，而若在課堂上或一些活動(dòng)中，有一位學(xué)生有不好的言行表現(xiàn)，像是說(shuō)臟話、打人等，那么整個(gè)小組都會(huì)受到懲罰，通過(guò)這樣的方式讓小組認(rèn)識(shí)到集體意識(shí)。而若當(dāng)一個(gè)小組中有2-3名學(xué)生有不好的言行表現(xiàn)，那么整個(gè)大組就會(huì)有連帶責(zé)任，以此類推。這樣自然就能在學(xué)生們相互監(jiān)督、合作下形成良好的班級(jí)文化和班風(fēng)。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)中建設(shè)班風(fēng)文化會(huì)受到更多的阻礙，老師需要付出更多的耐心、細(xì)心與愛心，通過(guò)潛移默化的感染及制度建立的約束去引導(dǎo)學(xué)生，讓其能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而在每一個(gè)學(xué)生的努力下，老師的引導(dǎo)下形成良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹亞北. 良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑初探[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020， （6）：331-331.

[2]張佳. 淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐， 2019， （11）：86-86.

[3]李福平. 農(nóng)村小學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)研究[J]. 新課程·上旬， 2019（7）：230-230.

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