高中語文閱讀教學改進與創新研究

鄭焱文

【摘要】在高中教學過程中，閱讀始終是學生語文學習過程中的重點與難點，從閱讀方法的角度來看，學生需要掌握精讀、略讀、默讀等多種閱讀形式。高中階段是學生思維發展與能力提升的關鍵時期，在這一階段的學習過程中完成不同類型的文本閱讀，是提高學生閱讀理解能力的重要方式。本文對高中語文閱讀教學的改進與創新進行簡要分析。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;創新研究

目前的高中閱讀教學，存在諸如教學方式傳統單一、教學氛圍枯燥、學生學習興趣與主動性不高。當教師的教學觀念受到傳統教學觀念的影響時，閱讀教學設計也會受到一定的影響，從而使閱讀教學過于依賴教材內容與考試要求，難以從根本上提高學生的閱讀理解能力，學生也很難通過閱讀來深化自身的情感體驗。

1. 高中閱讀教學中存在的問題

1.1 教學方式過于單一傳統

閱讀過程不僅僅是學生完成學習任務、提高自身成績的方式，更是拓展自身視野的一種途徑，在閱讀不同文章時，學生的理解和感悟不同，體驗也有所差異。而在現階段教學過程中教學方式單一，教師采取的大多是講練結合的教學方式，即講解閱讀要點后進行閱讀訓練，學生被動地接受知識。當教師的教學觀念受到傳統教學觀念的影響時，閱讀教學設計也會受到一定的影響，從而使閱讀教學過于依賴教材內容與考試要求，難以從根本上提高學生的閱讀理解能力，學生也很難通過閱讀來深化自身的情感體驗。像這種單一傳統的教學方式與方法很大程度上局限了學生閱讀的積極性，對于教學質量的提升無疑有著負面的影響，難以培養學生的閱讀能力。

1.2 閱讀教學范圍受限

雖然當前我國進行了教育方面的改革工作，但是促進高中學生語文成績的提升還是有一定范圍受限制。學校在開展了語文課程教學的同時還專門開設了語文閱讀課，以此期望學生們能夠在一定程度上提升自身的語文閱讀能力。但是在實際的課程教學中，教師大多重視對于教材的講解，學生的閱讀訓練多以教材為中心展開。教師所開展的語文閱讀課并沒有發揮它的作用，并沒有有效促進學生們語文閱讀水平的提高。之所以會出現這方面的問題，主要是因為教師過分的依賴教材的內容，沒有在閱讀教材的基礎上進行過多的延伸。由于課內文本相對較少，內容不夠豐富。導致學生閱讀理解能力也受到限制，無法提高其閱讀能力。

2. 提高閱讀教學的改進與創新

2.1 啟發教學

要提高閱讀訓練的有效性，首先要調動學生的學習興趣與積極性，要讓學生認識到閱讀的益處，體會到閱讀帶來的收獲感和愉悅感。要想實現這一目標，就要讓學生在閱讀中找尋自我，了解文章內涵，放松身心，并能獲得一定的提升，讓學生更加積極地閱讀。例如，在教學《故都的秋》這篇寫景抒情課文時，由于文本篇幅長，有大量對于故都秋天的景色描寫，學生在閱讀過程中會出現難以提取關鍵信息、很難體會到作者所抒發情感的問題。為了促進學生對文本的深入閱讀，提高學生的閱讀興趣，教師可以通過創設閱讀情境的方式來完成課堂導入。這篇課文主要內容是對于故都秋天景色的描寫，從而達到抒發情感的目的，教師可以借助多媒體播放與秋天相關的具體圖畫與視頻，學生能夠在觀看圖片或視頻的過程中，回憶起秋天的景象。教師應當逐漸弱化自己的指導，凸顯學生獨立思考的重要性。啟發式教學要求教師適當點撥，不過分指導，使學生在獨立思考的過程中鍛煉自身這方面的能力，學生能夠在具體的思考過程中產生深刻的理解。根據不同類型、不同內容的文本，教師可以設計不同的問題。

2.2 全面閱讀與思考

在閱讀教學過程中，教材的內容固然重要，但教師也不能忽視閱讀的課外延伸拓展。教材文本是學生課內閱讀的主要資源，教材中的文章符合高中階段學生的閱讀理解能力、閱讀水平以及他們的知識面，但由于課內文本相對較少，內容不夠豐富，組織學生完成課外閱讀是提高學生閱讀理解能力的重要方式。從學生所接觸的語文考試類型來看，在完成課外文本閱讀的過程中提升自身的閱讀理解能力，也是提高學生語文成績的重要方式。教師可以廣泛搜集課外閱讀資源，組織群文閱讀，將課內外文本進行對比教學，這一方式能夠滿足高中階段學生日益增長的閱讀需求，也符合高中語文教學實際。高中語文閱讀教學創新要充分考慮到當下學生的學習需求，轉變閱讀教學僅致力于提高學生閱讀成績的情況。學生在高中階段所接觸的閱讀類型多樣，文體多樣，內容也呈現出多樣化的特點，部分內容是學生以前從未接觸過的，教師應當立足于這部分文章，將生活化內容作為輔助教學資源，深化學生對文本中內容的理解。生活化的內容是學生喜聞樂見的，通過這方面內容的介紹，逐步過渡到閱讀文本的教學過程中，學生更容易產生情感共鳴，情感體驗更加豐富。其次，教師要引導學生進行拓展性思考，擴大思考的廣度，重視學生閱讀后的總結歸納過程，讓學生將思考的體會整理匯總，最終化為學生自身的理解收獲。教師在學生完成閱讀任務后要給予適當合理的評價，以鼓勵學生閱讀，完善學生的思路，提高學生的閱讀理解能力與思辨能力。

3. 結束語

總而言之，閱讀教學是高中教學過程中至關重要的一部分。對于學生們進行高中語文閱讀課程知識的學習擁有著積極的幫助，打破單一枯燥的教學模式，尋求教學方式的創新與多元化。因此才能促進學生們邏輯思維能力得到提升，也才能真正達到教學質量與教學效率的全面有效提升。

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