芻議高中歷史教學(xué)與民族文化的傳承

楊金江

【摘要】歷史與民族文化之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此在高中歷史教學(xué)中需要建構(gòu)起兩者的有機(jī)聯(lián)系，傳承民族文化。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試談兩者結(jié)合的途徑。

【關(guān)鍵詞】民族文化;高中歷史;傳承

一、建構(gòu)歷史教學(xué)與民族文化聯(lián)系的必要性

統(tǒng)領(lǐng)高中歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面，其價(jià)值追求是家國(guó)情懷，即希望通過(guò)高中歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的深情厚愛(ài)。家國(guó)情懷素養(yǎng)的落地對(duì)于很多教師而言比較困難，有些教師只能通過(guò)干癟的說(shuō)教向?qū)W生灌輸。筆者認(rèn)為首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感，對(duì)家鄉(xiāng)沒(méi)有情感的人很難有大愛(ài)，即愛(ài)國(guó)。而培養(yǎng)家鄉(xiāng)之愛(ài)的重要途徑就是在課上與學(xué)生交流本民族、本地區(qū)的文化，這些文化作為從古至今延續(xù)的存在，本身就是歷史，同時(shí)又可以涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，因此在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該建構(gòu)民族文化與歷史教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生將對(duì)家鄉(xiāng)之愛(ài)內(nèi)化，進(jìn)而延伸出對(duì)國(guó)家的情感。

二、建構(gòu)途徑

1.在課堂教學(xué)中傳承民族文化

歷史名人是防城港民族文化中不可或缺的組成部分，正是因?yàn)樗麄兊拇嬖诓攀沟梅莱歉鄣臍v史與現(xiàn)在光彩奪目，劉永福、陳濟(jì)棠、吳鳳典、黃小林、陸高鴻等都在歷史上留下了他們的英名。尤其是劉永福通過(guò)歷史課本可謂是家喻戶(hù)曉。劉永福最著名的事跡莫過(guò)于領(lǐng)導(dǎo)黑旗軍展開(kāi)了一場(chǎng)又一場(chǎng)的反抗日本占領(lǐng)軍的斗爭(zhēng)，重挫了日本占領(lǐng)軍。因此當(dāng)教師們上到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，可以將劉永福作為重點(diǎn)人物來(lái)講解。首先教師介紹其在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之前的簡(jiǎn)歷，劉永福本為農(nóng)民軍領(lǐng)袖，遭清廷追剿，被迫退入越南，中法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，清廷詔安，劉永福毅然將之前與清廷的怨恨拋之腦后，與清軍一起奮勇殺敵。講到此，教師提問(wèn)：“從被追剿到接受詔安，你能從劉永福身上看到怎樣的品質(zhì)？”因?yàn)閯⒂栏＝邮茉t安的目的是抗擊法國(guó)侵略者，不難看出作為防城港人劉永福以民族利益為重的品質(zhì)。教師接著講到：中法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，劉永福的部隊(duì)被清廷不斷裁撤，最后只剩下300人，自己還被調(diào)入京，實(shí)際上是被控制了。就是在清廷如此反目情況下，當(dāng)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，臺(tái)灣告急之時(shí)，清政府又命令劉永福赴臺(tái)幫辦軍務(wù)，這才有了課本中劉永福在臺(tái)灣被割占后誓死保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土的英勇事跡。課堂推進(jìn)至此，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了劉永福的個(gè)人魅力，完全不顧個(gè)人的生死安危和利益得失，只想著為國(guó)家、為民族盡一份力，作為在座學(xué)生的同鄉(xiāng)，他們能不為前輩的這種精神所折服嗎？家國(guó)情懷素養(yǎng)的涵養(yǎng)可謂是水到渠成。

2.開(kāi)設(shè)民族文化校本課程

并非所有防城港當(dāng)?shù)孛褡逦幕寄芘c歷史教科書(shū)有著密切的聯(lián)系，對(duì)于那些與教科書(shū)聯(lián)系不大的民族文化，歷史教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)校本課程來(lái)達(dá)成傳承目的。防城港民族組成眾多，各民族都有其獨(dú)特的民族文化，京族哈節(jié)、京族獨(dú)玄琴藝術(shù)、大板瑤阿波節(jié)、壯族跳嶺頭等，都已成為民眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的民族文化和節(jié)日。這些民族文化有其悠久的形成歷史，在校本課程中，歷史教師主要就這些文化的歷史淵源與未來(lái)發(fā)展與同學(xué)們做一個(gè)介紹，以使同學(xué)們更了解本民族的特色文化，加深對(duì)民族文化理解，增強(qiáng)民族向心力和凝聚力，做民族文化的自覺(jué)傳承者。在面對(duì)以京族為主體的學(xué)生時(shí)，教師可以介紹哈節(jié)的歷史來(lái)歷：關(guān)于哈節(jié)的歷史淵源有不少民間傳說(shuō)，其中比較有代表性的傳說(shuō)稱(chēng)：古代有位歌仙來(lái)到京族三島，以傳歌為名，動(dòng)員群眾起來(lái)反抗封建壓迫。她的歌聲感動(dòng)了許多群眾。后人為了紀(jì)念她，建立了“哈亭”，定期在哈亭唱歌傳歌，漸成節(jié)俗。各村的哈亭是節(jié)日活動(dòng)的中心。如此介紹之后，同學(xué)們就會(huì)對(duì)哈節(jié)為什么載歌載舞有了清晰的認(rèn)識(shí)，就會(huì)主動(dòng)融入到這一形式中，成為活動(dòng)的一份子。在面對(duì)以瑤族為主體的學(xué)生時(shí)，教師可以介紹阿波節(jié)的歷史淵源：據(jù)說(shuō)，在很多年前，天下大旱、糧食枯竭，瑤族子孫被迫遷徙，途中，遭遇災(zāi)難，緊急中，瑤人許愿祈求祖先保佑，后族人平安度難，為此特設(shè)阿波節(jié)以祭祀祖先，又稱(chēng)感恩節(jié)。這樣介紹之后，學(xué)生們就能明白為什么阿波節(jié)家家戶(hù)戶(hù)都進(jìn)城采購(gòu)，辦流水席了，即使是對(duì)于路過(guò)的陌生人也熱情招待。

3.帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展口述史教學(xué)

口述史是研究歷史的重要組成部分。中學(xué)歷史教學(xué)口述史教學(xué)是重要的教學(xué)方式，因其新穎性和學(xué)生的直接參與，學(xué)生們普遍對(duì)此感興趣。在防城港，很多民族文化都成功申請(qǐng)了“非遺”，國(guó)家級(jí)非遺就有京族哈節(jié)和獨(dú)弦琴藝術(shù)，自治區(qū)級(jí)非遺則多達(dá)十項(xiàng)，這些非遺都有非遺傳承人，傳承人對(duì)自己所傳承的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)了然于心，口述史的對(duì)象就可以是非遺傳承人。教師可以在歷史課上帶領(lǐng)學(xué)生去請(qǐng)教非遺傳承人，向他們提出一些有關(guān)非遺的歷史問(wèn)題，并做好口述記錄。比如向京族民歌傳承人提問(wèn)：京族民歌何以形成今天這樣的形式？京族民歌在民族融合方面有怎樣的價(jià)值？如何進(jìn)一步推廣京族民歌？學(xué)生因?yàn)橐约禾釂?wèn)，因此在提問(wèn)前一定會(huì)搜集相關(guān)資料，找到自己感興趣但又不甚了解的問(wèn)題，這樣等于是接受了一次民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，而且因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，印象比教師在課上講解更為深刻。在向傳承人提問(wèn)之后，對(duì)自己心中的疑惑有了一個(gè)解答，進(jìn)一步加深了其對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生自覺(jué)做民族文化的守護(hù)者和傳承人。

三、小結(jié)

高中課程由三部分組成，國(guó)家課程、地方課程和校本課程，國(guó)家課程體現(xiàn)的是國(guó)家意志，地方課程體現(xiàn)的是地方特色，校本課程則針對(duì)學(xué)校的具體情況而設(shè)，民族文化因其民族屬性是國(guó)家課程的教學(xué)要求，民族文化因其所具有的地方特色是地方課程不可或缺的組成部分，同時(shí)，民族文化必然要通過(guò)校本課程得以最終呈現(xiàn)，可以說(shuō)民族文化是國(guó)家課程、地方課程、校本課程的有機(jī)結(jié)合，因此在歷史教學(xué)中一定要高度重視民族文化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸永琍：民族地區(qū)高中歷史課堂口述歷史教學(xué)實(shí)踐探究——以凱里一中為例，凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2017-04

[2]王曉芳：試論如何通過(guò)高中歷史教學(xué)傳承民族文化，延續(xù)民族性格，蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015-01

本論文為“廣西教育科學(xué)規(guī)劃‘十三五’規(guī)劃課題成果+《民族文化視野下的防城港市中學(xué)校園文化建設(shè)研究——以防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)為例》+（2021B210）”的階段性成果

廣西防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)? 538021