芻議以“問題為引導”的小學數學課堂有效教學策略

梁伙明

【摘要】在小學數學課堂中，學生的學習態度是非常重要的，如何讓學生進行自主的學習就是非常重要的了。這需要教師對學生進行引導并且設立合理的教學情景，從而讓學生對數學知識進行掌握。

【關鍵詞】問題為引導;小學數學;自主探究;

在小學數學教學中，問題教學對學生的學習有著一定的幫助，在問題教學中，學生能夠對問題進行思考，應用自己所學習的知識去解決問題，在解決數學問題的過程中，學生自身的能力會得到提高，對學習數學產生學習興趣，從而實現自主學習。

一、設立問題情境

問題教學法是教學中常見的教學方式之一，利用這樣的教學方式教師可以為學生設立教學情境，這對于學生的學習是有很大的幫助的，能夠活躍學生的思維，激發出學生對知識的渴望。設立問題情境的基本要求是采取有效的提問方式，在數學課堂中教師需要了解學生學習狀態和數學問題的難易程度，有些數學問題比較好理解，教師向學生提問的效率就會降低，因此，教師在提問時，應該提問一些具有代表意義的數學問題，并且讓問題復雜化，能夠間接提升學生思維能力，比如，教師在為學生講解相向而行的問題時，可以讓學生先想象出相向而行的畫面，在問題中找到解題的關鍵，速度，時間等關系。這樣的問題情境能夠讓學生對問題有透徹的了解，從而提高學生的學習效率，教師在教學過程中可以多向學生進行提問，讓學生對問題進行思考，這是有助于學生的學習的。

二、聯系學生生活

學生在生活中會遇到很多的數學問題，教師可以結合學生的生活對學生進行教學，讓學生在學習中了解生活中的數學問題，對學習數學產生興趣，提高學生的學習效率。通過聯系學生生活進行提問可以提高提問教學的有效性，所謂提問教學就是通過提問讓學生邏輯思維能力提升，對問題進行分析和思考，而將數學問題和生活進行聯系可以加深學生理解能力，對問題感到熟悉，從而邏輯思維能力得到提升。比如，教師可以模擬超市的買賣來提高學生計算能力以及對數學基礎知識的掌握，蘋果五元一斤，橘子三元一斤，香蕉7.5元一斤，小張買了六斤水果一共花了29元，問小張都買了哪些水果。除此之外，教師還可以舉一些利潤的數學問題，問題的內容都是學生在生活中經常見到的的內容。這樣的教學方式能夠讓學生對問題有一定的了解，產生興趣，也加深了對數學知識的掌握[1]。

三、更多的讓學生主導課堂

學生在課堂上的作用也是非常重要的，學生的學習興趣也是學生學習的源動力之一。學生更多的更加積極的參與課堂，可以起到更好的主導作用。彼此配合，讓課堂氛圍更加積極，學生也更加愿意參與到課堂教學中來，更多的讓學生自己主導課堂，養成獨立思考的習慣，學生不僅可以提高思想意識，還能夠在課堂中產生學習興趣，了解到課堂學習的快樂。在提問引導教學中，學生主導課堂后，應該積極向教師進行提問，在這種情況下，教師可以將更多精力放在解決學生問題上，最大化提問教學效率。例如：讓學生試著講解習題，很多時候我們會發現，不同的學生有著不同的思維方式，這樣的方式不僅可以讓學生對內容有更好的理解，還能夠讓學生養成獨立思考的好習慣。學生的主導地位在小學數學教學中也是非常重要的，在傳統的小學數學教學中，教師是主導地位，學生只能夠對數學知識進行記錄，這種情況是不利于學生學習的，一旦學生遇到問題時，學生沒有時間向教師進行提問，久而久之，學生所遇到的問題就會越來越多，從而降低了學生的學習效率[2]。為了解決這樣的問題，需要確立學生的主導地位，讓學生能夠在學習數學時，對數學問題進行思考和研究，當學生遇到問題時，能夠第一時間向教師進行提問，不僅會及時的解決學生的問題，教師還可以對學生進行引導，讓學生了解到更多的數學知識。

五、培養學生的綜合能力

對學生進行自主探究教學就是讓學生更好的養成思維，這種思維方式的形成不僅有利于學生對于小學數學的學習，還有利于學生綜合能力的提升。從而，在學習生活等個個方面養成良好的思考習慣，對學生后續的學習成長也有著很好的幫助作用。

六、學生和教師多進行交流

在小學數學教學中，利用問題教學的方式能夠讓學生掌握更多的知識，對數學知識進行探究，從而養成自主的學習習慣，在此基礎上，學生和教師可以多進行交流，這是因為，在小學數學教學中，學生會遇到很多的問題，導致學生無法高效的進行學習，對問題不能夠進行自主探究等情況，這就需要教師對學生進行交流，通過交流，教師可以了解學生所遇到的問題，并為學生解決其中的問題，學生在這樣的環境下能夠提高學習質量，掌握更多的數學知識，在此基礎上，學生就會對數學知識進行自主探究，從而提高學生的學習質量。

結束語：

綜上所述，可以了解到設立問題情境，聯系學生生活，教師對學生進行引導，更多的讓學生主導課堂，培養學生的綜合能力。通過以問題為引導來加強小學數學課堂自主探究的實踐路徑進行分析和研究可以看出，問題為引導可以激發學生的問題意識，也是在推到學生的大腦，運作起來，思考問題。從而讓學生更好的聯系環境，聯系生活，配合教育教學的方式和手段，從而讓學生養成獨立思考的習慣，當然，教師的指引也有一定的作用。教師的指引可以為學生更好的搭建思考的橋梁，讓學生能夠在指引下更好的完成思考。同時學生更多的參與主導課堂，從而讓學生的綜合能力得到很好的提升作用。學生更好地學習成長，學習效率也隨之不斷提升。

參考文獻：

[1]陳瑩瑩.問題串在小學數學教學中的應用研究[D].閩南師范大學，2020.

[2]秦亞華.基于“問題串”教學的小學數學“小數乘法”教學設計研究[D].揚州大學，2019.

廣東省肇慶市第七小學? 廣東肇慶? 526000