基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)村教師教學(xué)能力提升策略

金龍

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和素質(zhì)教育不斷發(fā)展的時(shí)代大環(huán)境下，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師只有在日常的教學(xué)和人才培養(yǎng)中靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，并將時(shí)代精神融入到日常的教學(xué)中，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和時(shí)代精神的新時(shí)代綜合型人才。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師要有意識(shí)地提升自身的時(shí)代專業(yè)素養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)操作和運(yùn)用能力，老師可以參與關(guān)于信息化教學(xué)的培訓(xùn)課程和教育講座，還可以通過線上交流和查找資料的方式提升自己的信息化教學(xué)專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)村教師;策略

引言：

農(nóng)村的小學(xué)教育和中國(guó)農(nóng)村基層人才培養(yǎng)和勞動(dòng)力文化素質(zhì)的提高息息相關(guān)，為農(nóng)村地位的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和文化融合也具有基礎(chǔ)型作用，而教師作為課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)的實(shí)施者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)方向的指引和農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教學(xué)事業(yè)的構(gòu)建具有關(guān)鍵作用。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新時(shí)代的教育也對(duì)農(nóng)村教師的教育提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要求教師跟隨時(shí)代的發(fā)展方向，在日常的教育中靈活地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)能夠在農(nóng)村教育質(zhì)量的提升中發(fā)揮輔助作用。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育方針對(duì)農(nóng)村教師的要求和標(biāo)準(zhǔn)

（一）農(nóng)村教師要?jiǎng)?chuàng)新和轉(zhuǎn)型教育觀念

老師想要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才，就要將時(shí)代的發(fā)展方向和教育發(fā)展趨勢(shì)作為教育方案設(shè)計(jì)的重要部分和因素，就要正視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)整體教育的價(jià)值和作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以講解為主的單一教育方式，將互聯(lián)網(wǎng)和農(nóng)村高效優(yōu)質(zhì)的教育目標(biāo)的契合點(diǎn)相聯(lián)結(jié)，從而將互聯(lián)網(wǎng)和農(nóng)村教育完美融合，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域最大最優(yōu)的價(jià)值。也就是說，老師的教育觀念要和新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，在日常的教學(xué)課堂上營(yíng)造出具有創(chuàng)新性和包容性的課堂氛圍和環(huán)境，讓信息技術(shù)能夠在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的主要目的是服務(wù)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，因此，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方式也要以學(xué)生接受程度和學(xué)習(xí)情況作為立足點(diǎn)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)高效性和優(yōu)質(zhì)性提升的有效輔助工具。

（二）教師要在日常的教學(xué)中合理借鑒教育理念

農(nóng)村教師在日常的教學(xué)中不僅要具有互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用意識(shí)，還要在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的過程中合理借鑒素質(zhì)教育的新興教育理念和觀念，了解素質(zhì)教育的觀念要求和學(xué)生的年齡認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，并在借鑒新興科學(xué)的教育觀念和了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，掌握互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用規(guī)律，合理平衡互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和課堂教學(xué)在日常教學(xué)中的比重，選擇適合學(xué)生綜合發(fā)展的最優(yōu)方案。同時(shí)，老師不僅要遵循素質(zhì)教育的發(fā)展基本方向，還要在借鑒科學(xué)教育觀念的基礎(chǔ)上結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并對(duì)特殊的教育缺陷和問題有針對(duì)地制定出科學(xué)的教育策略和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用計(jì)劃。同時(shí)，老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，老師可以在日常的教學(xué)中引進(jìn)農(nóng)村地區(qū)特殊的生活實(shí)際問題，并引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)理論和互聯(lián)網(wǎng)嘗試著解決問題，這樣的教育方式不僅符合素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)的基本方針，還能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，將互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)和知識(shí)理論都應(yīng)用在日常問題的解決中，這對(duì)提升學(xué)生的理論理解能力和應(yīng)用能力，形成具有個(gè)性化的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)具有關(guān)鍵而又特殊的作用。

二、在農(nóng)村教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)的有效措施

（一）合理利用互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀教育資源研究教材內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理應(yīng)用應(yīng)該在教師教材內(nèi)容的研究和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，老師只有深刻地了解和掌握教材內(nèi)容的深度內(nèi)涵和整體結(jié)構(gòu)，才能夠?qū)ふ业浇滩闹R(shí)和互聯(lián)網(wǎng)契合點(diǎn)和聯(lián)系，才能夠探尋到互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方向和規(guī)律，才能夠讓信息化教育輔助工具在農(nóng)村教學(xué)中發(fā)揮最高效優(yōu)質(zhì)的作用。老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教材鉆研，查詢關(guān)于教材官方出版社的教育資源和信息，并將網(wǎng)絡(luò)的教育資源和信息與教材內(nèi)容和內(nèi)涵進(jìn)行聯(lián)合思考和對(duì)比，并通過整體性視角來閱讀和觀察教材內(nèi)容，尋找到教材內(nèi)容的教育側(cè)重點(diǎn)和深度教育內(nèi)涵以及目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的接受和理解能力合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制定出具有思考深度的多樣性的教育方案。同時(shí)，老師還可以將學(xué)習(xí)版本的教材和其他版本的教材相結(jié)合，利用對(duì)比性思維進(jìn)行研究和思考，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)共性教學(xué)目標(biāo)和個(gè)體性重點(diǎn)內(nèi)容的了解和掌握，并實(shí)現(xiàn)多角度全方面的知識(shí)拓展和延伸，這樣的教育方式對(duì)幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)的核心內(nèi)涵和本質(zhì)，深度理解文章內(nèi)容具有不可或缺的作用。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教育交流平臺(tái)，優(yōu)化農(nóng)村教育策略和方案

老師可以在閑暇時(shí)間通過翻閱教育公眾號(hào)和文章的方式，豐富和拓展新時(shí)代的教育理念，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念和理念進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，這樣的互聯(lián)網(wǎng)利用方式融入于教師的日常生活和教學(xué)，對(duì)教師的教育理念的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的不斷提升具有不可或缺的作用。同時(shí)，老師不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)向教育專家進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，老師還可以通過廣闊的教育平臺(tái)和其他的教師進(jìn)行教育交流和研究，發(fā)表和表達(dá)自己關(guān)于不同階段的學(xué)生的教育方式和不同教育情況的應(yīng)對(duì)方式的自我見解，并通過網(wǎng)絡(luò)探索教育的優(yōu)化策略和方式，這對(duì)豐富農(nóng)村教師的教育見解和對(duì)多樣的教育理念的理解，優(yōu)化提升農(nóng)村教學(xué)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)具有關(guān)鍵作用。同時(shí)，老師在農(nóng)村教育和教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并不意味著要摒棄傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村文化和教育特色教育風(fēng)格，老師在日常教學(xué)中迎合新時(shí)代的發(fā)展方向和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)應(yīng)該將鄉(xiāng)村本土文化帶入到日常的教學(xué)中，讓鄉(xiāng)土文化在小學(xué)生的教育中得到延續(xù)，并在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中發(fā)揮新的活力和生命。

在《混合運(yùn)算》的教學(xué)中，老師可以在課程正視導(dǎo)入之前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的購(gòu)物的情境，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試著尋找解決生活中實(shí)際問題的方案和方法，為學(xué)生的混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)做鋪墊和引導(dǎo)。接下來，老師要根據(jù)學(xué)生提出的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生探索先乘除后加減和運(yùn)算順序，讓學(xué)生能夠在生活化教學(xué)情境中感受到混合運(yùn)算和生活實(shí)際問題的緊密聯(lián)系，同時(shí)，老師要根據(jù)教育內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況樹立知識(shí)和技能目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握混合計(jì)算的書寫要求，并能夠根據(jù)題目要求進(jìn)行加減乘除等計(jì)算。最后，老師還要履行監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，在日常的檢測(cè)和作業(yè)中監(jiān)督學(xué)生的書寫和表達(dá)規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

（三）開展互聯(lián)網(wǎng)教研活動(dòng)，反思教育方式方法

良好成熟的教育方案和計(jì)劃不僅需要老師對(duì)豐富教育理論和觀念的了解和借鑒，還需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行二次探索和調(diào)整，在不斷地調(diào)整和實(shí)踐中制定出具有個(gè)性化的科學(xué)的教育方案。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用成本的不斷減低和應(yīng)用頻率不斷上升，信息技術(shù)為農(nóng)村的教師提供了與優(yōu)秀教師進(jìn)行教育學(xué)術(shù)討論和教學(xué)研究的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，農(nóng)村教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)，將優(yōu)秀的教育實(shí)踐方式和教育理論方式引進(jìn)到農(nóng)村小學(xué)教育中，減緩城鄉(xiāng)教育不均的現(xiàn)狀和情況。

結(jié)束語：

互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及為城鄉(xiāng)教育資源不均的現(xiàn)象提供了緩解的條件和契機(jī)，老師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)這一教育輔助工具和教育資源提供渠道，將更先進(jìn)科學(xué)的教育理念和實(shí)踐方式融入到農(nóng)村日常的教學(xué)中，從而提升農(nóng)村小學(xué)教育的高效性和優(yōu)質(zhì)性，推進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)村教育模式和機(jī)制的轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

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