高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的策略研究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代教育重點研究的課題是，高中化學(xué)教學(xué)的實踐能力。高中化學(xué)學(xué)科的實驗操作，對推動化學(xué)學(xué)科進步有著很大的作用。在高中階段，學(xué)生接觸化學(xué)屬于初步探視化學(xué)世界，利用化學(xué)實驗，有效的調(diào)動了同學(xué)們對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在實驗中學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)知識的同時探究實驗，動手操作能力可以幫助學(xué)生解決學(xué)生解決實際問題的能力，還可以幫助學(xué)生更好的掌握課本上的知識，因此，加強高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)是教學(xué)的核心內(nèi)容。本文主要對高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)操作和改高中教學(xué)的策略進行簡要分析，希望可以對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究實驗;教學(xué)策略

引言：伴隨者我國經(jīng)濟的不斷上升，教育也隨之創(chuàng)新和發(fā)展，化學(xué)在高中學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。目前，受傳統(tǒng)教育的影響，有許多教師依然用傳統(tǒng)的講授方法進行教學(xué)，忽視學(xué)生的手能力的培養(yǎng)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的理論知識與動手實踐能力不能相互結(jié)合，不利于學(xué)生的未來發(fā)展，因此，在高中化學(xué)教學(xué)課程中，教師要根據(jù)探究性實驗的教學(xué)特點，去引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識以及，和處理問題的能力。

一、高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)原則

（一）綜合性原則

在化學(xué)教學(xué)實驗中，教師要將用途、制作方法、性質(zhì)檢查等制作成單獨實驗，這樣可以更好的突出實驗性和整體性，使得學(xué)生在有限時間的課堂中掌握更多的知識點，和重點要領(lǐng)。并且在綜合性實驗中領(lǐng)會貫通，遇到問題的貫通能力。

（二）主體性原則

學(xué)生是探究性實踐的主體，而老師只是去扮演給學(xué)生提出問題或者給學(xué)生創(chuàng)造更好的實驗條件的角色，讓學(xué)生用自己所學(xué)到的知識去探究問題、分析解決問題，去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在實驗時要體現(xiàn)出自身的主體性，在簡單的實驗中采用自己動手實驗，不懂的問題對教師提問，教師不要去指點學(xué)生那里做的不好，那里不合格，要多方位的去引導(dǎo)，其體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

二、高中化學(xué)探究實驗

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧妙的設(shè)置實驗情景，興趣是最好的老師，設(shè)立有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過巧妙的設(shè)置實驗情景，把學(xué)生引入到實驗中來，激發(fā)學(xué)生的求知探索的興趣。當學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣的時候，就會主動積極的探索。當興趣被激發(fā)出來，教師也就很自然輕松的通過情景倒入新課程。并且學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)對這門課程喜愛程度的反應(yīng)，經(jīng)常會聽到小學(xué)生要去培養(yǎng)他們的一系列學(xué)習(xí)興趣，高中生也是需要去培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的，一個學(xué)習(xí)興趣不是突然就會出現(xiàn)的，是需要通過時間和研究進行漸漸的去了解培養(yǎng)，對感興趣的地方進行鼓勵和贊賞，從而才能有效的去激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實踐的興趣愛好，有了興趣就會產(chǎn)生想對化學(xué)知識進行更深一步的去了解和研究，這樣日后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（二）多開展課外實驗活動

多去開展課外活動，對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。課堂的教學(xué)時間有很大的局限性，但是學(xué)生對知識的掌握，是需要慢慢的理解的，不能強制性，去灌輸知識，要讓學(xué)生慢慢掌握知識。所以，教師以課內(nèi)教學(xué)為重點的同時，還要延伸出來更多的課外知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生可以在繽紛的大自然里盡情的去開展自己的實驗活動，可以因地制宜，就地取材。這樣還可去拓展生活中的化學(xué)知識，在大自然中去探索化學(xué)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會自然給我們帶來的化學(xué)產(chǎn)物，這樣教師可以利用戶外學(xué)習(xí)，對環(huán)境保護，和化學(xué)所產(chǎn)生的有害物質(zhì)對環(huán)境的影響進行講解，也可以采用小組形式在活動中去調(diào)查生活中的化學(xué)，然后進行討論和研究[1]。

（三）為學(xué)生演示實驗

為學(xué)生去示范實驗，去培養(yǎng)學(xué)生對實驗的探究意識，在演示實驗中，實驗者是教師，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，這樣可以幫助學(xué)生去建立化學(xué)概念和理解化學(xué)規(guī)律所以教師需要將一些簡單的、方便操作的現(xiàn)象明顯的演示實驗讓學(xué)生自主進行實驗，比如，再講"納和納的化學(xué)物"時候，教師可以將學(xué)生分成小組形式再利用好提前準備好的設(shè)備，藥品，讓學(xué)生自己進行研究Na2Co3和NaHCo3性質(zhì)一樣的方案再由各組選出代表進行闡明，再由教師和學(xué)生進行討論，可行的給予肯定和鼓勵，不可行的給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。或者在上課中去找學(xué)生來做演示示范，下面的學(xué)生可以通過觀察示范學(xué)生的操作，指出一些錯誤的操作，同時去思考實驗操作中的問題，可以輪流的讓學(xué)生到講臺前面進行操作，這樣還可以去提高學(xué)生們的心理素質(zhì)[2]。

（四）因材施教制定目標

每節(jié)課的課程設(shè)置和教學(xué)目標，要從學(xué)生都可以接受的能力出發(fā)，對學(xué)生的情況充分的做好分析。教師們應(yīng)該做到了解學(xué)生個體之間的差異，了解學(xué)生的愛好和才能，了解學(xué)生們的個性和特點，才能做到因材施教。不能設(shè)立太低的學(xué)習(xí)目標，但是學(xué)習(xí)目標也不能設(shè)立的太高，這樣容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)性，要經(jīng)常去鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生追求更高的目標[3]。

（五）基本化學(xué)實驗引導(dǎo)

在教學(xué)中，老師要去多方位的引導(dǎo)學(xué)生的實驗思路，不要的一直去灌輸自己的方法，首先，教師應(yīng)該收集學(xué)生的信息。根據(jù)每位同學(xué)的能力不同制定不同的計劃方案和目標，讓每個人都有自己的目標，其次，加強學(xué)生對化學(xué)分析的掌握程度，對這一學(xué)生的能力掌握需要教師在教學(xué)過程中進行案例示范教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)量分析上更加直觀的理解和掌握。最后，教師要對學(xué)生講解化學(xué)實驗中常見的問題，常見的化學(xué)問題解題辦法，可以在經(jīng)常看示范中的案例，并且讓同學(xué)整理錯提本，把一些常規(guī)勝的問題都記錄進去，在做實驗的是不懂的時候可以翻看筆記本。

（六）教學(xué)設(shè)備改進

現(xiàn)有的高中化學(xué)探究性實驗課程中，一般都一教師做示范，學(xué)生進行觀看為主。目前一個班級有30個學(xué)生左右，教師在上課的時候只能做一次示范，但是由于學(xué)生過多，會有一部分的學(xué)生觀看不到示范，實驗在操作過程中比較復(fù)雜，許多學(xué)生都不能做到看一次教師的示范就會了的，但是如果在進行一次示范，就會耽誤學(xué)生的進度，和耽誤上課的時間，因為上課的時間是有限的，而作為主體的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中會處于一種被動狀態(tài)，這樣不僅僅完成不了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于每一位學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力不同時間的過程會有很大的差距，這樣就會使實踐的教學(xué)質(zhì)量不能保證。這樣的教學(xué)方式缺乏啟發(fā)性、互動性，這樣不利于去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、處理問題的能力、分析問題的能力、動手實踐的能力，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣、疲倦就沒有辦法達到良好的教學(xué)效果。

三、在化學(xué)實驗操作中綠色環(huán)保

在化學(xué)實驗中，為了完成想對應(yīng)的實驗項目，有些時候或多或少會出現(xiàn)有害的化學(xué)物質(zhì)，對此教師應(yīng)該教給學(xué)生一些處理這些化學(xué)有害物質(zhì)的方法，通常有一下幾種方式，第一，運用溶解的方法去處理化學(xué)產(chǎn)物，將這些危害物體倒入溶解成分進行溶解。第二。運用燃燒的方法去處理有害氣體，我們只是需要在氣體產(chǎn)生的地方去添加一個排氣口，運用燃燒的方法將有害氣體進行燃燒處理，另外，有一些廢棄的生成物大部分可以采用回收在利用，除了以上我們會經(jīng)常遇到的方法之外，還有一些其他的處理方法，學(xué)生要根據(jù)自己實驗所產(chǎn)生的有害物品的基礎(chǔ)性質(zhì)，采用合理的科學(xué)處理方法，從而去實現(xiàn)化學(xué)實驗操作過程中滲透出來化學(xué)理念，去提升同學(xué)們?nèi)粘Ｉ顚Νh(huán)境的保護，和關(guān)愛綠色大自然的意識[4]。

總之，在化學(xué)實驗教學(xué)中需要滲透出綠色的理念、可以使學(xué)生掌握綠色化學(xué)實驗，在操作的基礎(chǔ)上，防范實驗帶來的一些隱患問題，避免造成對自然界的影響，從而有利于去實現(xiàn)對環(huán)境的保護，去踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。

結(jié)論：在探究實驗性實驗教學(xué)中，我們要秉承學(xué)生為本的教學(xué)原則，要在實驗中提現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師在參與實驗操作中起到引導(dǎo)的運用，不去打擾學(xué)生的操作思路，對學(xué)生操作時遇到的問題不要著急盡心否定，要對學(xué)生有耐心，并且去引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生對化學(xué)實踐產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，在生活實踐中，有限的去運用學(xué)以致用，把學(xué)到的用在生活中。在實踐操作中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，這樣對學(xué)生日后的成長，和未來的發(fā)展都有著很大的幫助。

參考文獻

[1]陳必武.高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及改進策略[J].課程教育研究，2018（49）：157-158.

[2]王二利.新課標下高中化學(xué)探究性實驗的有效教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).

[3]張莉芳.高中化學(xué)演示實驗教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技管理），2019（05）：152.

[4]丁玉娟.高中化學(xué)實施探究性實驗教學(xué)的策略研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（8）：76-76.

作者簡介：許麗，出生年月（1985-11）性別（女）籍貫（四川）最高學(xué)歷（碩士）職稱（中一）研究方向（高中化學(xué)）郵編（402260）單位（重慶市江津中學(xué)校）