高中英語(yǔ)課堂文化意識(shí)培養(yǎng)策略探討

李娟

摘要：現(xiàn)在的高中生正處于經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際上很有影響力的語(yǔ)言，高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅要學(xué)到英語(yǔ)的知識(shí)，還要在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)和文化素養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂背后所蘊(yùn)含的文化力量，教師要在英語(yǔ)課堂上通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行中西文化對(duì)比等方式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);文化背景;教學(xué)策略

一、文化意識(shí)的含義與內(nèi)容

（一）文化意識(shí)的含義

文化意識(shí)是學(xué)生對(duì)于西方文化和西方社會(huì)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，文化意識(shí)是對(duì)西方文化的理解和優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化背景下做出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。

（二）文化意識(shí)的內(nèi)容

文化意識(shí)的內(nèi)容是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)內(nèi)容中包含了西方國(guó)家文化意識(shí)的元素，充分挖掘優(yōu)秀文化，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，不僅要將英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和句子的內(nèi)容教授給學(xué)生，還要將詞匯、短語(yǔ)和句子更深層次的含義以及這些語(yǔ)言要素所包含的文化背景的知識(shí)也傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的前提下更能夠了解知識(shí)所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。

二、目前英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)存在的問(wèn)題

雖然隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，目前高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)水平有了顯著的提高，但是在高中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，仍然存在著一定的問(wèn)題：部分英語(yǔ)教師仍舊采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式;部分英語(yǔ)教師忽略教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性，在課堂上僅僅給學(xué)生傳授知識(shí)，并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí);中西方文化又存在較大的差異，也阻礙了學(xué)生培養(yǎng)文化素養(yǎng)的道路。

（一）英語(yǔ)教學(xué)方式模式單一

由于某些高中英語(yǔ)教師理念落后，一直采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，只能通過(guò)口耳相傳的方式教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，這種單一模式的教學(xué)策略會(huì)逐漸消磨學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不利于學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí)，這樣的教學(xué)模式無(wú)法為學(xué)生提供文化氛圍，也無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化情景。

（二）部分英語(yǔ)教師忽略了學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作

目前有部分英語(yǔ)教師本身只是埋頭鉆研英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和句子的含義，探究更加高效的教學(xué)方式，而忽略了這些語(yǔ)言要素背后所蘊(yùn)含的文化。這樣的教學(xué)模式僅僅教授給學(xué)生單純的詞匯含義，或者短語(yǔ)的含義和句子的翻譯內(nèi)容，并沒(méi)有向?qū)W生展示出承載文化底蘊(yùn)的載體。

（三）中西方文化存在的差異大

由于發(fā)展歷史不同，中西方文化存在很大的差異，這讓學(xué)生在接觸到西方文化的時(shí)候，難以理解西方文化。學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)西方文化的優(yōu)秀之處，是因?yàn)閷W(xué)生在用中華文化的思想方式去看待西方文化，所以感到難以理解，學(xué)生在課堂上理應(yīng)感受到不同國(guó)家不同文化之間的特色，找出不同文化之間的差異性，取其精華，去其糟粕，學(xué)習(xí)西方文化的優(yōu)秀之處，摒棄西方文化的不足之處。

三、高中英語(yǔ)課堂學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)策略

對(duì)于以上存在的三個(gè)問(wèn)題，提出了三個(gè)針對(duì)性的文化意識(shí)培養(yǎng)策略，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多模態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師通過(guò)了解文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生了解中西方文化的差異，教師在英語(yǔ)課上要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文化，學(xué)習(xí)西方文化，讓學(xué)生在課上感受到中西文化的融合，養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)。

（一）教師在英語(yǔ)課堂上采取多種英語(yǔ)教學(xué)模式

教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生探究更加有效的課堂教學(xué)模式，教師通過(guò)多媒體課件的使用，吸引學(xué)生課上的注意力，用教學(xué)視頻、教學(xué)音頻、教學(xué)圖片作為教學(xué)媒介來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，通過(guò)這種多模態(tài)的教學(xué)方式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，還可以強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)口語(yǔ)講解加重音，在重點(diǎn)內(nèi)容的課件展示時(shí)加下劃線，以此來(lái)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有更加深刻的印象。例如在人教版中Festivals and celebrations一文中“Most ancient festivals would celebrate the end of cold weather， planting in spring and harvest in autumn.”教師在講解這一句話的時(shí)候可以將課件上的most、would celebrate、planting進(jìn)行黑體加粗處理，并將most的含義和用法教給學(xué)生，講解most如何構(gòu)成最高級(jí)，would后面加動(dòng)詞原形，planting是動(dòng)名詞，在這句話中painting in spring是賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)，是動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的語(yǔ)法內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)教師對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)的重視

英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到需要把學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)落在文化交流上，教師通過(guò)自我反省，意識(shí)到教師在日常的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不要過(guò)多地關(guān)心詞匯的積累，句型的講解，而忽略了閱讀和詞匯教學(xué)指導(dǎo)中，為學(xué)生補(bǔ)充文化知識(shí)。教師要想幫助學(xué)生真正有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生達(dá)到用英語(yǔ)的思維進(jìn)行表達(dá)和交流的目的，就必須培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過(guò)不同的教學(xué)方式和文化對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如由教師發(fā)起課堂retell 活動(dòng)，The million pound bank note這篇英文課文是戲劇劇本，教師在備課的過(guò)程中，可以為學(xué)生搜集一些關(guān)于西方國(guó)家姓氏名字的趣味性軼事，例如教師可以為學(xué)生普及，first name 和second name的文化內(nèi)涵，還可以為學(xué)生介紹Mr white、Mr black，這些有關(guān)于顏色描述的詞匯還可以當(dāng)作姓氏，分別翻譯成懷特先生和布萊克先生。教師還可以讓學(xué)生在課上對(duì)這篇文章進(jìn)行retell活動(dòng)，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生鞏固對(duì)文章文意的理解，也能夠讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英文，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，也能夠從語(yǔ)言表達(dá)方面培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

（三）對(duì)比中西方文化，減小文化差異

可以通過(guò)對(duì)比的方法，讓學(xué)生了解到中西文化的差異，對(duì)于西方文化的態(tài)度是去其糟粕，取其精華，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的西方文化，并傳承中華文化，學(xué)生還可以通過(guò)模擬西方社會(huì)見(jiàn)面過(guò)程、餐桌交談和日常對(duì)話來(lái)感受西方文化，也能通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中去，學(xué)生在參加口語(yǔ)交談的活動(dòng)中也能夠培養(yǎng)文化意識(shí)，例如教師在教授學(xué)生festivals and celebration這一課時(shí)，教師要為學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于西方節(jié)日的文化知識(shí)，例如西方的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等節(jié)日習(xí)俗，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合中方的端午節(jié)、春節(jié)和元宵節(jié)，對(duì)比兩方的節(jié)日習(xí)俗，還可以讓學(xué)生通過(guò)交流對(duì)話的方式復(fù)述課文中所涉及到節(jié)日的由來(lái)和習(xí)俗。

結(jié)束語(yǔ)：

筆者通過(guò)找出目前英語(yǔ)課堂上學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題，提出針對(duì)性的培養(yǎng)策略，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)文化知識(shí)的同時(shí)，也要多了解西方文化知識(shí)，進(jìn)行中西文化的結(jié)合，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中提高英語(yǔ)水平，去偽存真，讓學(xué)生正確地使用語(yǔ)言，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

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