大力提升專業素養，做新時代優秀高中語文教師

張國嬌

摘要：在新課程改革的全新形勢下，教師需要及時進行自我反思，通過轉換傳統思想、完善教學策略的方式來構建高效課堂，在此過程中，高中語文教師需要在產生明確自我認知的前提下發揮優勢、改正不足，通過精心設計教學流程、不斷累積實踐經驗的方式來保證教學的有效性，進而實現專業素養的提升，真正成為新時代優秀教師。

關鍵詞：高中語文教師;專業素養;提升策略

引言

語文是高中時期的重點學科，教師在教育改革的大環境下，必須堅持生本理念為學生提供最優質的教育服務，因此如何提升專業素養、成為優秀教師成為高中語文教師的主要研究，可以除自身的努力外，還要積極與先進教育理念接軌，精心設計教學流程，認真觀察學生動態，在有效交流互動中促進教學的可持續發展。

一、及時更新教育理念，強化人文素養

當下我國教育領域正處于改革的新時期，在此大環境下，教師的首要工作就是與時俱進地更新教育理念，最大程度打破傳統思想中師生固化課上關系的束縛，將素質教育下以生為本的理念視為教學的核心素養，再將培養學生綜合素質、促進他們全面發現作為終極教育目標，通過這樣的方式展開教學，能從根本上調動學生的學習興趣，他們會在感覺到受尊重的情況下主動與教師交流并探索知識的內涵，以此構建課堂可以強化教學效果，使得教學質量得到了根本保證。與此同時，學生的情感態度價值觀也會發生變化，教師不僅能提高自身的專業素養，也能促進高中生的全面發展[1]。

二、豐富教學設計途徑，提高授課效率

現階段，高中語文教學效率無法得到明顯提升的根本原因是教學模式較為單一，學生的思維品質難以進一步提升，加之語文教師工作量較大，他們在嚴重缺少時間的情況下無法對現行的教學模式做出改革與創新，抑制了高中語文教育的可持續發展。為改變教學現狀，教師要及時走出舒適圈，對原教案做出改動，首先明確當下社會發展新時期高中語文教育的核心目標，將學生視為課堂的主體，在充分了解他們個性特征的前提下設計針對性教學流程，在此過程中要根據實際授課內容選擇適宜教學模式，如課程導入、情境創設、合作探索、游戲互動、生活化問答交流等，由此積累更多教學經驗，提升教師課程設計的專業素養，從根本上實現教學效率的提高。

例如教授人教版必修三《祝福》一課時，教師在課程導入階段先要求同學們根據自身的學習經驗對本文作者魯迅進行介紹，其后一起回憶曾經學習過的《故鄉》、《孔乙己》等文章，通過這樣的方式吸引學生的注意力，同時為本文教學設置懸念，在此基礎上再對故事情節、主要人物命運發展脈絡進行介紹，通過使用導入法教學提升整體授課效率，強化學生對文章思想內涵的理解能力。

三、提高課堂操作能力，增加師生互動

所謂課堂操作能力是指教師把握住教學的契機，將知識有效地傳授給學生，保證他們可以在理解的基礎上將所學完全內化，想要實現課堂操作能力的提高，教師必須在具備大量個人教學經驗的前提下對授課過程進行動態生成[2]。期間增加師生間的有效互動，在交流過程中了解到學生的學習狀態以及學習困難點，并以此為基礎靈活地轉換教學模式，在保證完成教育任務的前提下強化學生的學習與理解能力，對課程教學流程進行有效操控，強化授課效果，同時在學生學習能力得到發展的基礎上，教師的專業素養也隨之提升，為促進高中語文教學的可持續發展奠定良好的基礎。

以人教版必修三《勸學》一課的教學為例，在講解“積土成山，風雨興焉;……”一段時，教師及時設置互動問題，和同學們一起討論本段是從什么角度來說明“學不可以已”的，再通過對比喻句的深入分析將思考方向，從字面翻譯轉移到“人的積德”上，進而在有效互動中讓同學們明確認識到學習的重要性以及學習必須堅持、專一的道理，在此期間，教師靈活操控課堂，調動學生的學習活力，在自然狀態下強化學生的認知水平。

四、明確教學反思意義，提升專業素養

教學反思是影響教師專業發展以及自我成長的一大核心因素，高中時期語文教師為保證課程教學的有效性，需通過記錄教學后記、實際案例分析、教學點評等方式進行教學反思，教師應將反思貫穿于整體教學過程中，在課前準備、課內講解、課后總結過程中應及時反思。首先，課前反思有利于針對性教學計劃的制定，為學生提供更加優質的學習環境;其次，課內及時反思能對當下授課過程中的不足之處及時改正，保證學生的學習效率;課后反思便于查缺補漏，幫助學生理解知識內涵，實現知識內化[3]。因此，教師為實現專業成長，應具備足夠的耐心且認真、深刻地自我反思，積累成功教學經驗，構建高效課堂。

結束語

綜上所述，語文是高中時期的基礎學科，需要教師對其教學高度重視。教師要從根本上提高教學效率，首先要通過思想轉換、課程設計、課堂把控、教學反思等方式強化自身的專業素養，成為一名真正意義上的優秀教師，為學生提供最為舒適、輕松的學習環境，從而在潛移默化中實現學習能力的提升;其次，教師要具備自我認知能力，做到揚長避短，在不斷累積教學經驗的過程中實現自我成長。

參考文獻：

[1]劉芳.新版高中課標背景下語文教師專業素養研究[D].云南師范大學，2019.

[2]于靜.培養農村高中語文教師專業素養論析[J].中學教學參考，2017，36：19-20.

[3]趙紅愛.淺談高中語文教師專業素養的提升策略[J].新課程（下），2018，11：1.

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