高中英語課堂中的小組增效

摘 要：英語教學(xué)的重要目標(biāo)，就是使學(xué)生可利用英語進(jìn)行交流互動(dòng)，這就要求教師需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，將英語應(yīng)用到實(shí)處。小組學(xué)習(xí)是目前最實(shí)用、最便利、最有效的教學(xué)策略。英語小組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立自信心，消除對英語的畏懼心理，使其在課內(nèi)外用英語進(jìn)行積極交流和討論問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。高中教師應(yīng)該認(rèn)真研究小組學(xué)習(xí)，探索組織方法，幫助學(xué)生將英語落實(shí)到實(shí)踐中，從而取得更好的英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);小組增效

英語小組學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還是教師“授人以漁”的良好教學(xué)策略。這種方式可以幫助學(xué)生建立自信心，消除對英語的畏懼心理，使其在課內(nèi)外用英語進(jìn)行積極交流和討論問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、高中英語小組的組織建設(shè)

小組學(xué)習(xí)想要達(dá)到預(yù)期的效果，就離不開科學(xué)的組織建設(shè)。很多教師都會(huì)利用小組的學(xué)習(xí)方式，但是常常忽略了組建小組的科學(xué)性，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)事倍功半。

小組可以按照層次來組建，首先將班級的學(xué)生按照英語學(xué)習(xí)能力分層，分別為ABCD四個(gè)層次。每名同學(xué)的代碼就是A1，A2，B1，B2，C1，C2，等等，以此類推。每個(gè)小組由ABCD四個(gè)等級的學(xué)生構(gòu)成。這樣同一個(gè)小組的成員有英語學(xué)習(xí)興趣和能力的區(qū)分，可以相互帶動(dòng)。英語能力差的學(xué)生有能力較強(qiáng)的同學(xué)作為領(lǐng)隊(duì)，大家就可以共同進(jìn)步了。另外，在分組的時(shí)候要注意男女生比例，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。分好組之后，讓學(xué)生給自己的小組取名字，要響亮、特殊、有代表性，小組的名字可以增加小組的凝聚力。同時(shí)，要選取一名有責(zé)任心，有組織能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力的同學(xué)為組長，承擔(dān)起聯(lián)系老師、為本組同學(xué)服務(wù)的責(zé)任。

在創(chuàng)建小組后，教師要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行培訓(xùn)，努力把分組后的課堂打造成為合作學(xué)習(xí)的，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，民主和諧，共同發(fā)展的課堂。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組，首先要從“領(lǐng)頭羊”抓起，要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，明確小組長的作用。小組長作為本組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色，要能夠組織成員對疑難問題進(jìn)行探討，爭取讓每個(gè)成員都參加到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去;小組長要監(jiān)督并幫助組內(nèi)成員落實(shí)課堂學(xué)習(xí)知識和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)情況;小組長要記錄成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，每周將本周的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公布，帶動(dòng)同學(xué)反思、進(jìn)步;小組長要督促成員完成練習(xí)題、作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案，將成員的反饋的難點(diǎn)問題提交給老師。小組長的任務(wù)量很大，任務(wù)也很繁雜，就需要教師不定期給召開小組長會(huì)，及時(shí)了解他們在工作中遇到的困難并給出解決辦法。例如，在本次疫情網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，將60人班級分成10個(gè)小組，給每個(gè)小組的課上互動(dòng)、作業(yè)上交和小組特色學(xué)習(xí)生活活動(dòng)打分評比，在合理的評比考核機(jī)制下，本來在疫情期間在家學(xué)習(xí)惰性極強(qiáng)的高三學(xué)生們，誰也不想給自己的小組抹黑，都希望自己的小組評比排名在前面，得到表揚(yáng)，最終在4月15日后的返校模擬中成績遙遙領(lǐng)先。為了表現(xiàn)突出，各小組都根據(jù)自己的學(xué)情況，開展有自己小組特色的促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)：有的小組開展“專門提高閱讀的日日刷題”活動(dòng)，有的小組開展“每日背誦一段與疫情有關(guān)的英文短文”的活動(dòng)，有的小組開展“每日一集體復(fù)習(xí)研討昨日錯(cuò)題”的活動(dòng)。每個(gè)小組都在釘釘上建立會(huì)議室，利用網(wǎng)課以外的時(shí)間開展活動(dòng)，組長主持，老師也參與旁聽。老師要對做的好的小組予以表揚(yáng)和加分，增加小組長的成就感，激發(fā)繼續(xù)工作的動(dòng)力。委任學(xué)習(xí)委員、課代表給小組長減負(fù)，幫助小組長完成任務(wù)。

除了小組長，對組員也需要進(jìn)行培訓(xùn)。要讓學(xué)優(yōu)生明白，將自己的知識講給其他同學(xué)是對自己所會(huì)知識的夯實(shí)，對自己是有利的，而同班同學(xué)間是共同努力共同進(jìn)步的關(guān)系，不存在此消彼長，要端正心態(tài)。積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生從組內(nèi)得到幫助，給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中獲得成就感。教師還要改變單人的評價(jià)方式，以小組為單位來區(qū)分等級，幫助學(xué)生建立集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識。每個(gè)月評出最好的學(xué)習(xí)小組和進(jìn)步最大的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造學(xué)習(xí)小組的精神價(jià)值。

二、高中英語小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

高中英語小組學(xué)習(xí)的增效更加顯著，建立學(xué)習(xí)小組相比于傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有很多明顯的優(yōu)勢。

在提高高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，無論是內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)還是融合性動(dòng)機(jī)都有提高。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠建立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，表現(xiàn)出對英語的興趣，并且在交流和互幫互助中大大減少學(xué)困生的焦慮和負(fù)面情緒。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中更善于運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，帶動(dòng)組內(nèi)成員一同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間和效率都有很大提升。同時(shí)，很多英語學(xué)困生對于英語學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)同方面，有很大改變，一改過去粗暴低效的學(xué)習(xí)方法，在小組中獲得了幫助，甚至找到了團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感，不僅英語能力方面，在心態(tài)方面也有很大改變。在小組中，教師營造了更寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，能夠更好地讓學(xué)生做到“樂學(xué)”。例如，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生收集關(guān)于“好”的英語表達(dá)，并用自己收集到的詞夸獎(jiǎng)同組成員。讓學(xué)生用：Marvellous、Wonderful、Awesome、Fantastic、Brilliant、Amazing等詞來造句，既可以鍛煉學(xué)生收集資料的能力，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。在面對不同年級的學(xué)生時(shí)，對小組學(xué)習(xí)策略進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，從而形成良好的適用性。如，在高一時(shí)，很多學(xué)生無法及時(shí)適應(yīng)高中英語的難度，教師可以根據(jù)大部分學(xué)生的步伐適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。小組學(xué)習(xí)時(shí)，也要穿插輕松娛樂的話題，幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松一下，對下面的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。而高三學(xué)生，由于面對升學(xué)壓力，更多的是要提高學(xué)習(xí)的效果。此時(shí)，小組學(xué)習(xí)的策略也要向應(yīng)試方向傾斜，如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成多少閱讀理解習(xí)題，并注意讓組員相互溝通閱讀理解的策略，從而使不同組員互相取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及對英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績”。枯燥的英語知識傳授讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生恐懼感，不僅影響英語成績，對學(xué)生的全面發(fā)展也不利。在英語學(xué)習(xí)中，主觀能動(dòng)性非常重要。以閱讀理解為例，教師要有意提升學(xué)生對閱讀的興趣，介紹閱讀資料的文化背景就是一個(gè)很好的切入口，既是閱讀相關(guān)，又介紹了當(dāng)?shù)匚幕瑤椭鷮W(xué)生更好的理解文章和外國文化，這樣一來也更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料，與小組同學(xué)分享查到的知識，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提升。如，人教版的“Great scientists”單元，教材集中介紹英國麻醉學(xué)家、流行病專家約翰·斯諾（John Snow）和波蘭天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家尼古拉·哥白尼（Nicolaus Copernicus），但是限于篇幅，內(nèi)容并不深入。教師可不布置班級內(nèi)各小組搜集其他科學(xué)家的事跡來豐富視野，比如英國醫(yī)生、物理學(xué)家托馬斯·楊（Thomas Young）的事跡就很有意思，他不僅在物理學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)袖群英，而且在語言學(xué)和藝術(shù)方面都有相當(dāng)高的造詣，這足以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

此外，在課堂的時(shí)間有限，教師也很難完全照顧到英語學(xué)困生。小組學(xué)習(xí)更好地做到了這一點(diǎn)，在有歸屬感的團(tuán)體中去學(xué)習(xí)，無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都積極為小組做貢獻(xiàn)，并從中獲得自我效能感，提高學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)行良性循環(huán)。在小組內(nèi)可以再組成2人互助小組，讓英語擅長的A同學(xué)幫組英語不擅長的B同學(xué)，而B同學(xué)也一定有一科可以幫助A同學(xué)，兩個(gè)孩子“比學(xué)趕幫超”，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

英語教學(xué)的重要目標(biāo)，就是使學(xué)生可利用英語進(jìn)行交流互動(dòng)，這就要求教師需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，將英語應(yīng)用到實(shí)處。小組學(xué)習(xí)是目前最實(shí)用、最便利、最有效的教學(xué)策略。高中教師應(yīng)該認(rèn)真研究小組學(xué)習(xí)，探索組織方法，幫助學(xué)生將英語落實(shí)到實(shí)踐中，從而取得更好的英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]侯雯昱. 小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

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[3]王海霞. 小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[D].上海師范大學(xué)，2012.

作者簡介：李昆（1979-），女，遼寧盤錦人，遼寧盤錦遼河油田第一高級中學(xué)教師，研究方向：英語教育、高中生心理。