談小學五年級學生數學作業出錯原因及對策

林白云

摘要：由于多方面因素的共同作用，小學高年級學生數學作業往往出現重復出錯或是錯誤率極高的現象。數學作為小學階段基礎性學科，對于學生今后學習有著重要的基礎性作用，因此，找出學生作業漏洞與相應的解決辦法是一線教師的重要任務。

關鍵詞：數學作業;小學五年級;原因;對策

引言

隨著學生升入高年級，作業出錯的現象也逐漸增多，思考和研究學生在數學作業中出錯的原因，探討如何消除這種現象便成為一線教師急需解決的問題。在此，我僅對小學五年級數學作業出錯原因及其應對策略進行初步分析探討。

一、小學五年級學生數學作業出錯原因分析

（一）不良的學習習慣影響

學生的不良學習習慣是造成數學作業出錯的主要原因之一。在低年級時，教師忽略了學生學習習慣的培養，導致學生課下自主學習時養成了不良的學習習慣。造成小學五年級學生數學作業出錯的主要不良習慣有：書寫潦草、審題不認真、只寫結果不寫過程、完成作業后沒有檢查的習慣。例如，假設廣場中央有一個長方體，長方體的長為4m，高為3m，請問這個長方體體積的一半為多少？如果學生審題不仔細，可能會錯將“長方體體積的一半”看作為“長方體的體積”，因此出錯。由于審題不認真造成的作業錯誤不得到解決，學生又缺乏檢查作業的習慣，這就增大了作業中錯誤出現的機率。

（二）學生知識點掌握不牢固

小學五年級是小學高年級階段，這個階段的數學學習內容也屬于進階階段的內容。數學作為一個連續性學科，少不了基礎知識的積累，由于學生在低、中年級數學學習時沒有打牢數學學習的基礎，導致學生升入高年級時，不能完全理解掌握高年級數學學習內容，在平常處理作業時就很容易出現錯誤[1]。學生知識點掌握不牢固同時也是學生偏科現象出現的原因。因此，學生知識點不牢固是造成學生數學作業出錯的最直接原因，也是最亟待解決的原因。

（三）教材知識分散，教師教學設計不合理

有些小學教材的編寫忽略了數學學科的連續性，很難為學生構建數學知識體系，在學生解決數學問題時，由于缺乏數學體系的幫助，往往會造成知識的階段性遺忘，即使解決了學生的數學作業錯誤，學生下次再遇到同樣的題目時，還是會犯錯[2]。部分教師在日常教學設計時，經常忽視學生課堂學習主體地位。在課堂教學中，往往是教師單方面對所傳授的知識進行口述講解，學生被動接受，長此以往會降低學生的學習積極性和課堂學習效率，導致學生在課堂上就沒有將知識點完全理解，在課下完成作業時也會遇到許多知識性困難，導致作業出現錯誤。

二、小學五年級學生數學作業出錯應對策略

（一）培養學生好的學習習慣

缺乏良好的學習習慣是學生數學作業出錯的原因之一，因此，教師要培養學生良好的學習習慣，幫助學生告別粗心，提高作業的正確率。首先，教師可以教給學生一些簡單的檢查方法，指導學生對自己的作業進行自查，即使學生沒有發現作業中存在的問題，教師也可以從這些學生不能發現的錯誤中找出學生學習的漏洞，幫助學生填補知識空缺，培養學生完成作業后檢查的良好習慣[3]。其次，教師在進行授課時，不單單要給學生傳授理論知識，還應該教導學生如何正確學習，讓學生養成正確的學習方式，如課堂認真聽講記好筆記、整理錯題等，只有良好的學習習慣才能為學生充分掌握知識打下堅實的基礎，在完成日常作業時才不容易出錯。

（二）調整教學設計，構建知識體系

教師要根據學生自身的狀況調整教學設計，懂得將教學分階段進行，滿足學生逐步構建知識體系的需求。以北師大版小學數學五年級下冊第一課“分數加減法”、第三課“分數乘法”、第五課“分數除法”為例，在教材的編排上，這三課的排列順序打亂了數學連續性的構建，將相同的知識點分散開來，不利于學生的記憶。因此，教師在設計課堂教學時，可以不按照教材的編排，而是將這三課歸為一類進行講解，讓學生綜合掌握“分數運算”總體的理論體系。由于對知識體系有著大致的了解，學生在完成日常作業時也能夠調動知識體系來幫助解決問題，大大降低學生日常作業的錯誤率。

（三）靈活應對問題，培養反思能力

小學五年級屬于小學的高年級階段，這個階段的學生的思維能力正處于上升發展時期，教師應當重點培養學生解決問題的能力，以減少學生作業中出現的錯誤。學生所犯的錯誤，大多是因為學生對于問題缺少思考，沒有完全理解題目要考察的知識點，教師在日常講解題目時，可以從不同的角度出發，講解題目不同的解決方法，培養學生的思維能力，只有學生具有反思意識，靈活應對題目，才能降低作業的錯誤率。

結束語

小學五年級正處于小學的高年級階段，這個階段的學生往往因為缺乏良好的學習習慣、學習知識不牢固而導致在完成日常作業時錯誤頻出。只有分析好學生問題所在，找到解決問題的方法，才能幫助學生不斷提高，減低作業的出錯率。

參考文獻：

[1]顧艷杰. 淺談小學五年級學生數學作業出錯原因及對策[J]. 新課程（上），2018（01）：150.

[2]王勇. 淺談小學五年級學生良好數學作業習慣的培養[J]. 中華少年，2018（22）：189.

[3]王曉琴. 培養小學五年級學生學習習慣的行動研究[D].西北師范大學，2017.

福建省惠安縣省吟小學 362101