幼兒園科學游戲活動中的材料投放策略

莫麗東

摘要：幼兒園教育中的科學游戲活動的展開，是為了利用一些簡單的材料，通過孩子們的動手操作，加強其科學素養，豐富他們的動手操作能力。這樣的活動能快速的抓住孩子們的注意力，并能讓其經過親身體驗掌握一些基本的科學嘗試，對生活中的事物累積一些生活經驗。材料投放的內容對科學游戲活動有著很大的影響。本文針對幼兒園科學游戲活動中材料的投放提出了幾點策略。

關鍵詞：幼兒園;科學游戲活動;材料投放;策略

引言

由于教育群體存在著一定的特殊性，因此在展開教育活動的時候，需要老師根據兒童的興趣愛好、年齡特點、身心發展情況展開針對性的活動，通過不同的材料內容，激發孩子們的思維能力，加強對游戲內容的理解，掌握一些基本的科學常識和生活經驗，為其未來的生活做好充足的準備。材料的投放是一門藝術，需要老師在教學實踐中不斷地總結經驗，找到最合適的教學內容，提升兒童的綜合能力。

一、投放地結構性科學材料內容

在幼兒園教育中，園方和教師經常為孩子們選擇一些高結構性的材料，這類材料的安全性較高，并且方便收納整理，但與此同時，其靈活度不強，變通能力差，孩子們長時間利用這類道具展開科學游戲活動，會讓他們失去興趣，影響我們的教育目的。基于此，老師們可以為其選擇一些低結構性的材料。所謂低結構性材料，通俗上來講就是我們生活中隨處可見的日常用品、廢舊物品，如快遞箱、硬紙板、塑料瓶、易拉罐等內容。這些材料充滿了生活氣息，將其投放到科學游戲活動中，可以快速拉近孩子們與科學游戲的距離;低結構的材料還有一點好處，它的靈活度較高，變通性很強，利用這些材料，可以快速的激發孩子們的思維發展能力，根據材料內容，不斷的發散想象力，并通過自己的動手操作和驗證，養成良好的注意力，高效的完成科學游戲的目的。低結構材料在生活中隨處可見，并且其費用不高，教師可以利用家長的力量，和孩子們一起收集材料，使用自己收集的材料，更能快速的讓孩子們投入到游戲活動中，構建高質量的科學游戲活動[1]。

二、根據年齡發展投放材料

幼兒階段的兒童，其每個年齡段發展的能力都有所差異，并且能力上也會有不同程度的增長。基于此，在進行科學游戲活動材料的投放時，老師們的首要任務就是先了解本班孩子的實際情況，從自己班級孩子的實際情況、動作能力、年齡特征出發，選擇合適的材料內容，完成科學游戲活動。如在小班的幼兒，其年齡小，并且能力有限，只能說一些簡單句來表達自己的想法，在小班孩子的活動中，老師可以選擇一些簡單的內容，如布條、紙片、硬紙板等內容，符合孩子們的實際能力，操作難度也適合他們;在中班的孩子，能力有所提升，但對于一些精細操作的內容還是有一定的難度，因此可以投放一些整體、大型的材料，如紙箱、麻繩、泡沫板等內容;在大班的孩子，能力很強，并且對一些精細的內容可以做到很好的控制，可以投放一些稍微復雜的材料，如刻刀、螺絲釘、紐扣等內容。根據年齡層次投放科學游戲的材料，在他們進行動手實驗的過程中，還能提升不斷的提升操作能力，在玩中增強綜合素質，達成我們展開科學游戲活動的初衷，掌握知識的同時還提升了技能，促進其身心的均衡發展[2]。

三、針對興趣愛好投放材料

良好的興趣是活動成功展開的重要因素。幼兒階段的孩子年齡小，思維發展不成熟，在任何知識內容學習的前提上，興趣對他們來講尤為重要。科學知識是一門特別重要的學習內容，儲備一定的知識技能，能讓他們建立正確的科學價值觀。因此，在投放相應的材料時，老師一定要充分的了解到孩子們的興趣愛好，針對其能力展開有意義的游戲活動，這樣的方式能讓我們的教學效率達到事半功倍的效果。如在小班的科學活動中，在室外活動的時候，經常會發現孩子們觀察各種昆蟲。教師可以利用這一興趣，投放一些有關昆蟲的科學知識內容，如張貼一些昆蟲的學習海報，讓他們了解更多的蟲子名稱;在活動的區域中放一些昆蟲類的標本，通過標本內容清晰的觀察昆蟲的形態特征;放置小型的放大鏡，利用放大鏡觀察室外的昆蟲等。這些材料內容的投放，都能快速的激發孩子們參加活動的熱情，在興趣愛好上投放材料，是最有效的教育手段[3]。

四、讓幼兒自己收集創作游戲材料

幼兒是獨立發展的個體，他們有著自己的思維想法。因此在科學活動中，教師可以將材料投放的權利交給孩子們，讓他們自己選擇材料內容，可以更好的投入近科學活動中來。收集、創作材料，是一種有效的教學手段。在傳統的科學活動中，多半是老師進行活動的命題，為孩子們準備好需要的材料，可是這樣的方式長久下來會讓他們產生厭倦感。因此在教學活動中，我們可以將材料準備的環節交給孩子們。在進行游戲活動主題創立的時候，引導兒童進行充分的發揮和想象，讓他們利用不同區域內容中的東西，展開自主創作，或在家中收集一些材料，都可以加入到科學游戲活動中來。通過自己收集、創作的材料，不僅能提升他們的動手能力，還能激發對科學游戲的興趣。但教師也要注意孩子們選擇材料的內容，安全是任何活動展開的重要保證。

結束語

總而言之，在進行幼兒科學活動材料投放的時候，老師要充分的了解孩子們的實際情況，在投放材料的時候，盡量選擇低結構性的材料，發散孩子們的思維能力;從他們的興趣愛好出發，根據年齡能力進行不同材料的分層，讓所有孩子在活動中都能得到科學知識，達成我們的教學目的。

參考文獻：

[1]高霞. 中班科學區角活動材料投放策略的行動研究[D].上海師范大學，2018.

[2]徐文. 幼兒園科學區活動材料的現狀研究[D].福建師范大學，2015.

[3]趙冠嬌. 支持幼兒自主學習的科學區材料及投放策略研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

田東縣林逢鎮中心幼兒園 531503