情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

袁吉芬

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，情感能夠?qū)W(xué)生具有一定的激勵(lì)、調(diào)節(jié)及誘發(fā)的教學(xué)功能，使得學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。那么教師將情感教學(xué)方式應(yīng)用于初中英語(yǔ)課程教學(xué)之中具有一定的意義，而如何發(fā)揮出情感教學(xué)方式的效用也是當(dāng)前英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。為此，本文結(jié)合初中英語(yǔ)有關(guān)內(nèi)容，就如何英語(yǔ)情感教學(xué)方式展開(kāi)如下研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情感教育;方法;應(yīng)用

前言

初中英語(yǔ)教學(xué)是否成功，不單只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要觀察學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的思想情緒。如果學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的情緒是消極的，那么則說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)方式仍然存在一定的問(wèn)題。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍然需要重視對(duì)學(xué)生的情感教育，利用情感因素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入英語(yǔ)課題，感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值及作用，這樣才能有效發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、在初中英語(yǔ)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用情感教學(xué)

良好的課程開(kāi)端能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)做好鋪墊，而課程導(dǎo)入是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作的起始階段，所以教師應(yīng)該采取有效的措施來(lái)做好課程導(dǎo)入階段的工作，才能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容之上。其中，教師可以將情感教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生從上課前渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)一下吸引到英語(yǔ)內(nèi)容之中。首先，在教學(xué)之初，教師不要急于灌輸本節(jié)課的內(nèi)容，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)或者做一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂小游戲，從而借助有趣的課堂活動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)情感上的交流與互動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。

以初中英語(yǔ)人教版中的“My name's Gina.”單元內(nèi)容為例，在英語(yǔ)課程教學(xué)之初，教師可以先運(yùn)用Good morning！Goodafternoon！Hello/Hi！...等問(wèn)候語(yǔ)和學(xué)生打招呼，以拉近與學(xué)生之間的情感距離，讓學(xué)生感受到教師的親切感，從而有利于緩解英語(yǔ)課堂緊張的教學(xué)氣氛。然后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生做一個(gè)自我介紹，并將自己的名字寫(xiě)在黑板上，My name is ...My first name is ...My last name is...，同時(shí)介紹一下自己名字的含義，并讓學(xué)生也跟著做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹小游戲，這樣學(xué)生可以模仿教師所運(yùn)用的英語(yǔ)句式進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，從而逐漸引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“My name's Gina.”單元話題討論之中，進(jìn)而向?qū)W生導(dǎo)入課程新知內(nèi)容。

二、在初中英語(yǔ)正式教學(xué)中融入情感教學(xué)

當(dāng)教師順利引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)課堂氛圍之后，還要時(shí)刻抓住學(xué)生的這份熱情，繼續(xù)利用情感教學(xué)方式實(shí)施正式的英語(yǔ)課程教學(xué)，才能將情感教學(xué)完全滲透進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)之中，從而構(gòu)建一個(gè)和諧良好的英語(yǔ)教學(xué)情境[1]。首先，教師需要圍繞英語(yǔ)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有懸念的課程問(wèn)題，并利用問(wèn)題營(yíng)造良好的教學(xué)情境，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。然后，利用情感激勵(lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、互相探究新的知識(shí)和內(nèi)容，從而讓每位學(xué)生都能深入學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。

以初中英語(yǔ)“Will people have robots？”單元內(nèi)容為例，教師先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)情境。其中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀地展示十年前與十年后的實(shí)物照片，以讓學(xué)生初步感受到時(shí)代變遷給人類(lèi)帶來(lái)的影響，從而為下一步的學(xué)習(xí)與探究做好準(zhǔn)備。比方說(shuō)，To show two photos of our school.One photo is about ten years ago，the other photo is now.Can you tell me what they are different？在問(wèn)題引領(lǐng)之下，激發(fā)學(xué)生的回憶思緒，讓學(xué)生重新回顧自己以往的生活，從而促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而愿意與教師、學(xué)生分享自己的經(jīng)歷。這時(shí)有些學(xué)生會(huì)說(shuō)：Our school was......，but now.......，那么教師可以繼續(xù)引出將來(lái)的話題：“Will people have robots？”。

在問(wèn)題引導(dǎo)下，將學(xué)生帶入進(jìn)相關(guān)的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)展開(kāi)研究[2]。同時(shí)，將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組形式進(jìn)行問(wèn)題的討論。這時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組競(jìng)賽，并以““Will people have robots？””為主題，讓每個(gè)小組中的成員運(yùn)用will，there will be... in the future，they will/they won’t進(jìn)行話題的交流與討論，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用和表達(dá)能力。同時(shí)，在小組競(jìng)賽中，教師也可以增設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)項(xiàng)，以激勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)交流，促使組與組之間可以互相競(jìng)爭(zhēng)、互相交流，這對(duì)增進(jìn)學(xué)生之間的情感起到重要的作用。

三、在初中英語(yǔ)課后教學(xué)中加入情感教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用性比較強(qiáng)，學(xué)生仍然需要借助一定的課外實(shí)踐，才能更好的掌握這門(mén)語(yǔ)言知識(shí)。那么教師可以將情感教育繼續(xù)延伸到英語(yǔ)課后教學(xué)工作之中，從而為學(xué)生提供更多的交流和互動(dòng)渠道，從而拓寬學(xué)生的交流和互動(dòng)領(lǐng)域，最終讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生感情。其中，教師可以利用課后時(shí)間，組織相關(guān)的課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多交流一些英語(yǔ)知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以自己決定課外英語(yǔ)交流的主題，并自己尋找學(xué)習(xí)伙伴來(lái)共同完成課外實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，以增加學(xué)生之間的情感交流，幫助學(xué)生汲取到有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

以初中英語(yǔ)“Do you like bananas？”單元內(nèi)容為例，在課程教學(xué)后，教師可以組織一場(chǎng)聯(lián)誼會(huì)，讓學(xué)生互相談?wù)撓埠谩⑿愿瘛⑵谕葍?nèi)容，促使學(xué)生之間可以展開(kāi)深入地了解和認(rèn)知，這有助于學(xué)生之間的情感交流，從而讓學(xué)生找到自己忠實(shí)的學(xué)習(xí)伙伴。在交流過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用：Do you like ...？ I like ... I hope... 等句式進(jìn)行情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維去展開(kāi)話題的討論，以盡可能利用所學(xué)的詞匯和短語(yǔ)，與其他同學(xué)進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平，拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)增進(jìn)與其他同學(xué)之間的情感交流。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師想要有效利用情感教學(xué)方式，就必須走出傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的理念，學(xué)會(huì)從課前、課中以及課后等階段，合理融入情感教學(xué)，使得師生及生生之間能夠?qū)崿F(xiàn)情感交融，才能形成氣氛和諧的英語(yǔ)課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英.情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2017，5（7）：119-119.

[2]常午霞.在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)的探究[J].校園英語(yǔ)，2018，4（12）：38-38.