探析小學語文教學中的情感教育的實施策略

李愛紅

摘要：小學是一個學生正式開始學習的階段，小學教育對于學生的思維方式、行為習慣、學習習慣、價值觀念等各方面綜合素質的培養都有著重要的意義。特別是小學階段語文教育的培養，對于小學生思想道德以及思想情感等方面的培養有著潛移默化的作用。因此，從事語文教育的教育工作者更要轉變教學觀念，完善教學方法，加強學生的情感教育，將情感教育滲透進語文課堂當中。

關鍵詞：小學語文教學;情感教育;實施策略

小學語文教育對學生思想觀念、道德素養形成起到了不可磨滅的作用，給學生今后學習提供了有利的工具，在一定程度上堅定了學生未來的發展道路，培養了學生良好的行為素養。在具體的教學過程中將學生的情感教育從書本上挖掘出來進行詳細的講解是十分必要的。課本中情感教育的挖掘對培養學生正確的價值觀、樹立簡單的人文觀念以及人文情懷有著一定的作用。因此，如何將書本上的德育教育挖掘出來并滲透于語文教學過程中是十分有探討意義的。本文就將從小學語文教學當中情感教學本身進行研究，探究具體的實施方案。

1小學語文教學中情感教學的重要性

1.1符合語文學科發展的需要

時代的發展對于各行各業都提出了更高的要求，因此為了適應這種模式，人才的培養也就變得十分重要，各個學科也做出相應的調整，語文學科也不例外。新課改背景下，語文在各個學科當中的地位越來越高，所提出的學習標準也越來越高。因此，將情感教育滲透小學語文教學中也是順應時代的腳步，滿足語文學科發展需要的表現。且語文學科當中情感教育的培養能夠在幫助學生理解人物情感，把握整篇文章的中心思想，在一定程度上提高了學生的理解能力，加快了學習效率。對于學生后續的人文情懷的培養有著一定程度的積極作用。

1.2符合學生自身發展需要

作為一個社會人，我們的生活不只包括學習這一部分，我們對于各個方面的生活都有一定的需要。在這個過程中，各方面的需求之間是相互聯系的，就如我們在生活上的需要會影響學習內容的變化。因此，語文教學情感教育是對小學生生活化需要的滿足。對于生活中很多事情例如老人跌倒扶不扶，幫助那些在困難中的人等這些問題都絕不是課本上的知識就可以簡單解決的。需要老師的情感教育，需要教育工作者告訴學生什么樣的行為是錯誤的，需要給學生培養一個正確的是非觀和責任心。同樣，隨著年齡的增長，學生們也會對這個世界產生更多的疑問，這個時候情感教育能夠培養學生形成一個正確的價值觀，從這個角度上來說，情感教育在一定程度上影響著國家的未來，影響著一個學生價值觀的塑造。

1.3符合情感教學自身發展需要

情感教育的應用是提高我國國民素養的關鍵，它對于我國青年一代道德觀，價值觀的培養起到了重要的意義。然而情感教育的培養在過去很長一段時間內普及度不夠高，不論是個人情感表達方面還是與之相關的道德水平方面都與發達國家相比有很大的差距。因此，從這個角度來說，情感教育在小學語文教育當中的滲透也是為了滿足情感教育自身的發展需要。從小學階段就開始教導學生樹立正確的道德觀與價值觀，訓練青年一代有判斷是非的能力，從而擁有良好的道德素養。且隨著時代的發展，人們的生活變得更加快速、高效，人與人之間的關系也變得雨來越淡，此時加強學生的情感教育就顯得更為重要。

2小學語文情感教育的現實情況

其實學生的情感教育教學主要是運用相應的教學活動對學生的情感方面產生一定積極的影響，使得學生在原有的基礎上產生更多的情感，學會更多的情感表達。具體的表現就是注重學生在以后社會上道德水平的發展以及學生愛國的情懷、審美、情操等方面的提高。因此，小學語文情感教學有著十分重要的作用。但是現階段我國應試教育的影響下許多小學課堂僅僅局限于書本上的知識。從事語文教育的教育工作者對于學生情感等方面的培養不夠重視，這就造成了小學生語文情感學習方面的欠缺。因此，在具體的教學過程當中教育工作者應該充分重視情感教學在語文教學中的作用，努力提高學生情感表達水平和自身的情感基礎，根據學生不同的身心特點進行溝通與交流，使得學生的情感得到充分的滿足，從而使學生自身綜合素質道德水平方面得到進一步的提高。

3在小學語文課堂教學中進行情感教育的實踐策略

3.1深化教學內容，考慮學生的持續發展

將情感教育滲透進小學語文教育當中就需要我們對課本進行具體的，全方位的考察，情感教育的滲透不是隨隨便便的將課本進行處理，這樣會讓教學過程變得雜亂無章，教學的效果自然也不是最好的。因此，在具體的教學過程當中，提前系統性的將課本進行梳理和整合，對于涉及到情感教育的內容要用簡單的，有效的方法將其串聯在一起，從而形成學生對于情感教育的系統化學習模式。此外，課本上的知識不足以完全表達一種道德情感的情況下也可以借助更多的知識，利用多媒體或者是利用某些書籍報刊上相關的信息對學生進行具體的講解，這些擴展和延申會增加學生的情感認知，提高學生的道德素養。同時，根據學生的能力，興趣的不同，將學生劃分成不同的小組，對具體的問題開展討論，學生在討論的過程當中能夠對事物性成自己的獨特的看法，開始慢慢形成善惡觀，也開始慢慢適應這個社會。

3.2深化教學形式改革，打破千篇一律的教材編排方式

我國現階段小學語文教學當中情感教學的教學模式相對比較單一，有部分的素質教育工作者對于小學語文教學當中情感教學的培養不能夠給予充分的重視，這在一定程度上顯示出不僅教學內容的落后還有教學形式的落后。因此要想讓情感教學在小學語文教學的課堂當中得到充分的實踐就需要從事語文教育的教育工作者改變教學方法，打破傳統的教學方式。對于課本上的相關內容要提前做好補充與完善，涉及到相關情感教育的地方可以借助多媒體等教學工具做好補充，提高學生學習情感模塊相關內容的積極性，發揮學生的課堂主體地位，主動引導學生積極探索情感教學。從而提高學生的情感教學等，提高學生的學習能力，培養出真正的人文情感。

3.3通過家校合作，促進情感教育的實施

小學語文情感教育的培養不僅僅來源于學校更來源于家庭。這樣家校合作的教學模式對于學生情感教學的培養有著十分重要的影響。因此，在具體的教學過程當中，老師可以定期的組織一些親子學習活動，加強家長與學生、家長與老師之間的溝通。例如可以開設一些唱歌、閱讀還有做游戲等相關的活動，讓學生在和家長與老師三方共同學習當中活得情感教育。這對于學生人文情感的提高提供了良好的環境。同時在教育的過程中要考慮不同學生的學習能力以及接受能力問題，多通過一些簡單的活動融入一些具有強烈情感元素的內容。在原有教學模式的基礎上加強學生之間的互動，采用這樣的方式深入滲透人文情感教育，同時也能在一定程度上增強親子關系。

4結束語

將情感教學滲透進學生的語文教學當中對于學生各方面能力的提高都有一定的作用，教育工作者要充分發揮情感教育的優勢，采用合適的教學方式，培養學生的情感表達，提高學生的人文情懷。

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