新高考下的高中物理教學模式探究

何其昀

摘要：“新高考”是指2014年啟動的新一輪高考綜合改革，新高考制度中的“新”主要體現在于選科模式的推進，除了基本語、數、外三門必考科目之外，學生可以根據自己的興趣和特長從6-7門課程中選擇3門課程作為高考科目。相對于傳統的高考模式，新高考給了學生更多的主動權，有利于學生個性化培養，也有助于國家人才的選拔。因此，新高考時代背景下，高中物理教師要不斷改進教學方法，以興趣為引導，提高學生對物理學習的主動性和積極性，提高學生科學探究的動力，從而讓學生主動的選擇物理，促進學生科學素養的提升。

關鍵詞：新高考;高中物理;教學模式

在新高考制度推行之前，高中物理作為高中階段的重點和難點學科，一直就飽受爭議，認為其難學、難懂的學生大有人在。這也是新高考制度推行后選擇物理學科的人數銳減的主要原因之一。挖掘其深層原因，一方面由于物理學科本身包含了大量的概念、原理，對于學生邏輯思維能力是一個不小的考驗。另一方面，長期以結果為導向的教學方式忽略了學生教學主體地位，灌輸式的教學方法讓學生對物理學習的積極性往往不高。顯而易見，舊的教學模式已經很難滿足新高考背景下學生的需求，因此，擺在高中物理教師面前的只有一條路，那就是積極轉變教學思路，從發展的眼光看待物理教學，以興趣激發學生主動學習，從學生長遠發展角度培養學生科學探究精神，從而促進高中物理教學質量的提升。

一、注重學生興趣的培養

對于高中階段的學生來說，已經具備了完善的思維能力和自我意識。而興趣才是推動學生主動學習、主動探索的最大動力。尤其是在新高考政策的推行下，能夠讓學生在面對眾多學科選擇的情況下，依然堅定選擇物理的主要原因大多是來自對物理學習的興趣。因此，面對新的高考制度，要將培養和提升學生對物理學習興趣、全面提高物理教學質量作為物理教學的首要任務。

考慮到物理教學中概念、原理、定理非常多，而往往是這部分知識讓學生感到學習起來既有難度又很枯燥，同時也是物理教學模式改進和創新的重點內容。可以利用情境教學法構建高效課堂，輔以多媒體教學，轉變傳統物理課堂沉悶的課堂氣氛，將知識轉換成更加立體、豐富的形式呈現給學生，喚起學生對物理知識的探究欲望，轉變知識的傳授方式，化被動學習為主動思考，激發學生的想象力和思維發散能力，引導學生從不同角度和層面發現問題和解決問題，從而讓學生在物理學習中感受到知識的魅力和學習的樂趣。

以高中物理“萬有引力與航天”這一章節的教學內容為例，這一章節重點就是讓學生掌握經典的萬有引力定律，同時能夠了解行星的運動規律和航空領域未來的發展趨勢，培養學生將所學知識應用于實踐的能力。教師可以利用多媒體播放一些航空航天的發展歷程，以及國內外近年來在這個領域所取得成就，以及未來的發展趨勢，幫助學生建立起物理與應用的聯系，引導學生樹立學好物理的決心。對于萬有引力的學習，教師可以采用翻轉課堂的模式，讓學生預先對知識進行自學，在課堂以討論、分享的形式展開教學，給予學生充分的思考空間，引導學生開展自學，分享自己的學習過程，讓物理教學模式更加多元化，更加尊重學生的主體地位，充分調動學生學習的興趣和積極性[1]。

二、注重學生長遠發展

新高考政策提出的目的就是為了培養學生個性化發展，挖掘學生的潛能。以此為背景下的高中物理教學，也不能再墨守成規。對于教師來說，要從傳統的教學觀念中跳出來，摒棄應試教育中以成績為目標的理念，轉而關注學生長遠發展，思維能力的發展以及學生對物理學習興趣的培養。新高考選科模式的提出，雖然從數量上來看，選擇物理的人數銳減，但也從一定程度上實現了物理人才的選拔，至少留下來的學生是真正熱愛物理的人。因此，對于教師來說，面對自愿選擇物理學科的學生，教師要更加關注學生長遠發展，注重學生思維能力的培養，引導學生建立起知識的探究能力，促進學生科學素養的發展。

以高中物理中的“曲線運動”為例，這一章節內容的教學重點是讓學生了解曲線運動的規律、特征、條件等，了解運動的合成和分解。利用多媒體技術，可以播放一些物體做曲線運動的視頻或者圖片，比如投籃過程中，籃球的運動軌跡，飛機投擲炸彈過程中，炸彈的掉落運動軌跡等等，讓學生對曲線運動有直觀的認識。再引導學生自己總結出曲線運動的規律和條件，培養學生思維能力。

此外，教師要引導學生跳出教材的局限，不斷進行知識的擴展和視野的開闊，從知識結構到格局進行完善和提升，為學生留出足夠的時間進行思考和知識的自學和探索，培養學生用發展的眼光看待物理學習，學會從物理的視角看待問題。

三、注重實驗教學

物理可以說是建立在實驗基礎上的學科，很多的結論都來源于實驗結果的推導。尤其是一些難以理解的知識點通過實驗教學的直觀性演示不僅不能夠提升教學的趣味性，更能夠幫助學生更好的理解知識點，同時為學生提供了動手實踐的機會，對于學生思維能力的提升也有積極的促進作用。

電學是高中物理學中的重點內容，電路分析也是學生普遍反映內容抽象、難懂的知識點之一。但是通過物理實驗教學，通過學生實際動手操作，能夠幫組學生更加直觀的了解到電路各類元器件和線路的連接關系，將抽象的知識直觀化的呈現給學生，幫助學生對知識的理解。此外，電路與學生生活實際聯系緊密，教師可以帶領學生進行簡單電路板的焊接，制作一些簡易的電路設備，比如一些航模飛機的制作。提高學生動手能力的同時，培養學生的思維能力，提高對物理學習的熱情，將物理知識真正的體現出其應用價值[2]。

四、注重良好師生關系的建立

良好師生關系的建立不僅有助于良好課堂氛圍的建立，在一定程度上還有助于學生學習積極性的提升。教學中，要建立起與學生的良好互動，及時了解學生的思想動態和對物理學習的需求，及時進行教學內容的調整和教學手段的更新。尊重學生的差異性和個性化，不以成績作為評定學生優劣的標準，引導學生深入了解自己，挖掘學生的潛力，引導學生個性化發展，讓每一名同學都能夠從物理學習中有所收獲，有所成長。

結束語：

新高考制度的推進是為了更好的踐行素質教育理念，轉變以成績為導向的傳統教育觀念，引導學生個性化發展，充分尊重和提升學生的主體地位。對于高中物理教學來說，在新高考背景下，也要不斷進行教學觀念的更新，不斷探索新的教學模式，注重學生興趣的激發，思維能力的提升，幫助學生不斷挖掘自身優勢，促進學生長遠發展。

參考文獻：

[1]趙貢獻.分析新高考形勢下高中物理教學模式的轉變[J].科學咨詢，2019

[2]趙貢獻.新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及對策研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019