論晏陽初教育思想對發展新時代農村教育的啟示

徐玉雙

摘要：晏陽初是20世紀鄉村建設和平民教育的偉大踐行者，其教育思想和鄉村改造實踐形成了一個獨特而完整的體系。本文通過對晏陽初教育思想的研究，深入探討蘊含其中的本質與特點，重點關注其對發展新時代農村教育的借鑒意義。

關鍵詞：晏陽初;新時代;農村教育;啟示

一、晏陽初教育思想的本質內涵與突出特點

（一）“民本博愛”——晏陽初教育思想的本質精髓

晏陽初推行的鄉村建設和平民教育深刻地踐行了民本博愛的思想。他把教育與改造的目光投向了中國苦難最深重的農村，投向了占人口絕大多數，因知識力低下常常遭到忽視的勞苦大眾們。認為“平民教育運動、鄉村建設運動，不論在中國，或是在海外，都是民本思想的實踐。”①他在歐美同學會上講話時這樣闡述鄉村工作的內涵：“我們從事鄉村工作主要的一個哲學是“民為邦本，本固邦寧”，本不固邦不寧。”②晏陽初大力推行平民教育和鄉村改造以期拯救瀕臨滅亡的國家，挽救水深火熱中的勞苦大眾。他主張“除文盲，做新民”，宣揚人人都可以通過教育平等地免于愚昧和無知。他認為一切行動的出發點都是人民：“我中華四萬萬民眾共有的各種問題，欲根本上求解決的方法，還非從四萬萬民眾身上去求不可。”③因此晏陽初的平民教育與鄉村建設運動能夠被歷史銘記，被一代又一代的后人研究，正是因為其間所蘊含的純粹質樸的平民情懷和甘為公仆的知識分子的責任與擔當，讓他的思想能夠被推崇，具有恒久的生命力。

（二）“走向田野”——晏陽初教育思想的突出特點

作為中華文化與西方民主科學思想的產兒，晏陽初真切地認識到，教育實踐不能埋首于故紙堆，留戀于經注疏，而要實實在在地走向田野。雖然農村條件至艱至苦，但是要想搞好鄉村教育，實現鄉村改造，必須要走向田野，與農村農民打成一片。由于晏陽初強調田野式的實證研究方法，使得他依據平民的實際情況逐漸試驗編制的平民千字課本得到了很好的推廣與使用，成為當時除文盲的首選教材。晏陽初在主持青年會平民教育科工作時以“用科學方法研究問題解決問題，以實用目標編寫教材進行教學”為方針。因為腳踏實地地考察研究，滿懷赤子之心扎根農村，走向田野，才使得晏陽初的教育思想能夠歷久彌新，成為后世借鑒的榜樣。

二、新時代農村教育發展現狀及主要問題

（一）農村教育狀況不斷改善，義務教育均衡發展任重道遠

新時期我國農村教育最為突出的問題就是義務教育發展不均衡，這個問題已經嚴重影響到我國農村地區教育的公平性。它具有地域間東西部的不均衡，省際間的不均衡和縣域間的不均衡。拿問題最突出的縣域間義務教育不均衡發展就可以看出，農村教育均衡發展任重而道遠。在《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》中就推進義務教育均衡發展的目標和地方各級政府的責任做出了規定，即：到2015年，全國義務教育鞏固率達到93%，實現基本均衡的縣（市、區）比例達到65%;到2020年，全國義務教育鞏固率達到95%，實現基本均衡的縣（市、區）比例達到95%。《意見》下發后，各地積極推進義務教育均衡發展實踐。但近年來國務院教育督導委員會辦公室對全國545個縣（市、區）的義務教育均衡發展相關材料進行了審核和實地督導認定檢查發現，全國仍有較多的縣（市、區）沒有通過義務教育均衡發展督導評估認定，離《意見》提出的目標尚有較大一段距離。

（二）農村教育質量有所改善，發展水平不容樂觀

在國家的大力扶持下，農村教育質量得到了一定程度的改善。但生師比居高不下，教師數量與質量等跟不上全面提升教育質量的要求。課程內容全盤國家化，地方課程，學校課程淺嘗輒止。農村教育教學優勢得不到體現，與農村教學實踐特點相關學術研究嚴重不足，準確把握農村發展現實的教學實踐經驗異常滯后。

（三）農村教育經費投入有所增長，但仍存在資金短缺

隨著教育投資的回報紅利在我國經濟發展中的作用越來越突出，國家對教育的投入持續增長。但從教育經費在各教育階段間的投入來看，在基礎教育的重要板塊上，投入還存在著不均衡。無法從整體上提高農村教育資源，因此就無法滿足“人人都渴望享受高質量的教育”這一更高水平的新時代教育公平要求。從地方財政上看，一方面由于我國區域之間發展不平衡，經濟條件相對較好的東部地區農村教育發展較中西部地區農村教育發展水平更高。另一方面由于農村和城市的差距導致在經濟上農村學校被邊緣化，從而制約著農村教育的發展。

三、晏陽初教育思想對發展新時代農村教育的啟示

晏陽初人本為本質內涵，田野意識為核心特征所構建的以四大教育和三大方式為主要內容的思想體系，對發展我國農村教育，建設有中國新時代特色的農村教育具有現實的借鑒意義。

（一）以民為本，為農村教育發展提供創生機制

針對農村教育發展局域不平衡，教育質量不高，經費投入不足的問題。需要切實做到以民為本，為教育發展落后的農村地區提供更多的創生機制。給他們提供平等的發展平臺，更多的智力支持以及充足的經費保障。為農村教育發展創造生成提供活力與動力，提高農村教育的發展自覺和發展自信。晏陽初認為農村教育落后關鍵是沒有人才，因此要引進人才投身教育。提高農村教育質量，改善鄉村教師隊伍是關鍵，形成一套完整的鄉村教師隊伍的準入，吸引和激勵機制。讓優秀人才愿意投身于農村教育并且實現他們的價值，改善鄉村教師的生活條件，提高工資津貼，保證補助落實。

（二）發展新時代農村教育要走向田野

對于當下農村教育的難題，要深入教育的真實問題之源。避免孤立地，形而上學地看待，具體問題具體分析。進行實地考察，避免資源浪費和支援錯位現象的發生。為發展農村教育還要深入發掘農村優勢特色，避免全盤同等化的教育內容。農村的教育者們要積極行動起來，不斷總結地區教育模范、教育管理經驗、教育決策智慧。使農村教育更具活力，讓外界了解農村教育，吸納優秀人才，培養質量更優的農村學生，以促進農村教育的良性循環。

參考文獻：

[1]詹一之，晏陽初文集[M].成都：四川教育出版社，1990：281，308.

[2]宋恩榮.晏陽初文集[M].北京：教育科學出版社，1989：20.

注釋：

①詹一之，晏陽初文集[M].成都：四川教育出版社，1990：281.

②詹一之，晏陽初文集[M].成都：四川教育出版社，1990：308.

③宋恩榮.晏陽初文集[M].北京：教育科學出版社，1989：20.