提升小學生核心素養的有效策略

駱石建

摘要：語文教學一直是各級階段中的教學重點科目，尤其對于小學語文教學來說，通過打好學生的語文基礎，積累學生在語言文字知識，培養學生一定的閱讀理解能力和引導學生掌握必要的寫作技巧，在提升學生的語文水平后，才能助于學生更有利地展開其他科目的學習。在新課改的教學要求下，教育部門著眼于學生的未來發展，強調教師需在語文教學過程中，全方面地挖掘學生的潛力，提升學生的核心素養。本文將以統編版教材為例，談如何提升小學生核心素養的策略。

關鍵詞：小學;語文課堂;統編教材;核心素養;策略

受傳統教學體制影響，很多小學語文教師，在目前的教學中，習慣于以教師為主體的教學方式，只重視對語文知識的說教學，而未能有意識地給予學生足夠的個性發展空間，影響學生核心素養的養成。因此，現代語文教師，因建立與時代接軌的教學思想，切實在教學行動中履行新課改教學理念，除要重視教學基本的學科知識外，還應不斷結合教學內容給予鍛煉學生綜合素質能力的機會，提升學生的核心素養，為學生的日后學習與人生的發展，奠定良好的基礎。

一、培養學生核心素養的重要性

1.1提升學生的語文學習興趣

以往的小學語文教學中，教師常根據教材文本內容，來展開課堂教學，而很少充分發揮課本中的圖片與文本結合的作用，雖能提升課堂教學的進度，卻較難引發學生對教學知識的興趣。在新課改背景下，需要教師運用圖文并用的形式，來拓展學生的學習內容，幫助學生獲得更為形象化的教學認知，從而建立學生語文學習的自信心，提升學生學習興趣。

1.2更有效地開發學生的智力

在建立培養學生核心素養的教學目標下，教師通過多展途徑展開語文教學，在語文課堂中教師也將適宜的展開教學的拓展，在教學內容的基礎上，拓展一些相關的傳統文化知識，或是引入一些有趣的歷史知識，可以更全面的激發學生的知識想象空間，開發學生的學習潛力，從而有效發展小學生的智力水平。

二、在小學語文教學中提升小學生核心素養的有效策略

2.1以生為本地展開課堂教學

傳統課堂教學中，教師一直是當仁不讓的教學主體，基于教學大綱內容來展開對學生的教學。而學生也習慣了墨守陳規地聽取教師的講解，而不善于展開個性化的思維探索，也很少主動發表自己不同的學習觀點。因而，教師要以生為本的構建教學課堂。例如，在教學統編版五年級課文《猴王出世》時，針對本課內容學生們表現出強烈的學習興趣，因為之前都通過影視劇集等了解過“猴王”，見到學生想侃侃而談的心理，教師本節課將教學主動權交予學生，讓每個學生認真搜索相關的教學資料，準備課堂教學的課件。然后，讓準備充分且有膽量上臺教學講解的學生，來大膽當回〃語文教師"。教師尊重課堂中學生的主體地位，給予學生自由交流感興趣的學習話題，點燃學生深入學習課文的動力，也放手讓學生在課堂中的大膽表現，從而提升學生的核心素養。

2.2發揮現代信息技術的作用

在核心素養教學理念下，在語文課堂中發揮現代多媒體技術的作用，可以提升語文課堂的教學進度，豐富學生的認知體驗，落實新課改的核心素養要求。例如，在教學統編版小學五年級課文《草船借箭》時，如果教師開門見山地向學生講授本課文，很多學生雖聽說過《三國演義》這部經典的劇集，但卻對本課文中的主人公人物的個性特征，還不是非常的了解，也對本文的創作背景，缺乏足夠的知識經驗。故而，教師可以借助現代多媒體技術，給學生播放《三國演義》中的經典片段“赤壁之戰”的畫面，在恢宏磅礴的配樂聲中，在生動形象的歷史人物塑造中，讓學生進一步了解到本課主人公周瑜的聰明，諸葛亮的大智慧，及曹操的多疑等性格特點，從而讓學生更深入地理解本課《草船借箭》的故事。通過運用豐富情境畫面的多媒體，可以提升學生對課文內容的理解能力，有利于培養學生核心素養。

2.3提升學生漢字掌握與積累的能力

在現代信息技術的持續發展下，如今的教學模式也在不斷改革與創新。同時，學生們的學習方式也較以往發生了較大的改變。如，現在的很多小學生也學會了應用手機與電腦進行“碼字”，但卻同時也逐漸消退了用手書寫漢字的能力。這種學習趨勢應引起小學語文教學的重視，以重拾起我國傳統的漢字文化。例如，在教學五年級課文《景陽岡》時，在教學課文中的象形字時，教師可從漢字表象上進行分析其意義，通過“以形補義”來體會中國漢字的深意，感受學習漢字的樂趣。又或者，教師可以運用圖文結合的形式，來讓學生認知到我國漢字發展的演變過程，從字延伸到中國的古文化，豐富學生的語文認知視野，提升學生的文化內涵。在課后漢字鞏固練習時，教師還可以組織學生進行“你畫我猜”的游戲，來讓學生在快樂有趣的游戲環節中，寓教于樂地進行對漢字的記憶與書寫。像這樣，基于核心素養下的語文教學，可有利于提升學生以漢字的掌握與積累。

2.4適當展開實踐性的教學形式

小學生性格活潑，教師在教學中應根據學生的性格特點，組織學生展開實踐性的教學活動，增強學生的學習體驗，獲得視覺與觸覺上的感官效果。例如，在教學五年級下冊課文《牧場之國》時，教師可以在課外時間，在條件允許下，帶領學生一起參觀學校附近的牧場，又或是提前制作出與本文內容相吻合的微課教學視頻，讓學生身臨其境地感受“牧場王國”的情境，從而獲得更具形象化的教學烘托，來增強學生的學習感受，提升學生的核心素養水平。

三、結束語

在小學語文教學中，教師應切實遵循新課改教學理念，以建立培養學生核心素養為教學目標，有機融入核心素養的語文教學，不斷提升小學生的人文素養，通過展開多元化的教學情境，增強學生在課堂的學習體驗，讓學生感受到語文學習的樂趣，帶動學生自主學習語文的積極性，從而提升小學語文課堂教學的效率。教師可通過以生為本地展開課堂教學，并發揮現代信息技術的作用，基于核心素養的教學形式下，提升學生漢字掌握與積累的能力，促進小學語文課堂的教學質量。

參考文獻：

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