試論中等職業學校計算機專業課教學中項目教學法的應用

趙嬌

摘要：根據我國教育結構分析得出，中等職業學校是其中一個非常重要的構成元素。具體來說，其需要培養學生的應用能力，這也是中職學校教育工作的一個發展方向及目標。對此，將項目教學法與中職學校計算機專業課相結合，則是迎合了新課改的基本要求，也體現出中等職業學校的基本教學特色。所以，筆者通過長期的實踐經驗，以中等職業學校計算機專業為研究方向，著重探討了項目教學法的具體應用，希望能夠為相關教育人士提供參考與借鑒。

關鍵詞：中等職業學校;計算機專業課;項目教學法;應用

引言：在新課改理念的影響下，中等職業學校的教學模式、手段、內容等展開了廣泛性地改革，為實現教學質量提升、培養大量的專業化人才等發揮積極作用。在信息時代背景下，計算機技術人才已成為就業市場中的一個重要支撐力量，這也間接性促進了計算機專業的不斷發展。對此，在中等職業學校中，必須要結合當前的教育發展形勢，不斷促進專業課程的全面改革與創新，使中職生真正地掌握豐富的應用技能，并獲得專業的知識，讓現階段中等職業學校真正地完成培育人才的基本任務。

一、項目教學法的概念及特征

（一）概念

項目教學法是指利用項目等方式進行課堂教學的一個重要策略。在具體教學中，教師通過項目教學法，對全體學生進行科學分組，然后為不同的小組設置不同的教學任務，幫助學生從中搜集相關素材及資料，再設計出不同的應對方案。在這一過程中，教師需要發揮引導者、輔助者的作用，對學生的設計方案進行啟迪與指導，保障學生高效地解決相關問題。最后教師必須要對各個小組的作品展開綜合性地探究，并對其進行客觀、科學、完整的評價[1]。

（二）特征

項目教學法能夠將某一學科的相關知識點進行分散化處理，使其成為若干個項目，再引導學生進行思考與分析。對于其特征來說，則是以教學項目為中心，在嚴格遵循“以生為本、以師為輔”原則的前提下，促使學生能夠獨立解決問題，進一步增強學生的自主學習意識。

二、項目教學法在中等職業學校計算機專業課教學中的應用意義

在具體教學活動中，應用項目教學法能夠全面促進中等職業學校計算機專業教學的全面變革，并且有利于促進教學思維、教育內容的改革與創新，促使中職學校教育制度不斷升級。同時能夠徹底扭轉傳統的“以教師為主導”的教學理念，彰顯出學生的核心地位。并且，在計算機專業的教學過程中，有利于理論知識與實踐知識的全面融合，促使學生的學習積極性不斷增強[2]。鼓勵學生在學習相關理論技能期間，逐步掌握相應的實踐技術。而且，在運用項目教學法的過程中，需要逐步培養學生的集體精神與團隊意識，由此來強化中職生的職業技能，使其能夠在迎合素質教育理念的基礎上實現整體發展，為培養出高素質、高質量的人才奠定穩固基礎。

三、項目教學法在中等職業學校計算機專業課教學中的應用策略

（一）明確具體的項目內容

在實際課堂教學中，教師一方面需要向學生介紹具體的思考內容，讓學生對相應的項目任務進行設計與探索。另一方面，還必須要結合教材要點對項目實施分割，打造不同的項目任務，促使自身的引導功能最大化地呈現出來，幫助學生在解決項目任務期間能夠增強滿足感與成就感，進一步增強學生的探索欲與好奇心，確保其順利完成課堂作業。比如在《短片制作》教學中，教師需要明確不同的教學任務，如“設計家鄉宣傳短片”等，然后引導學生將家鄉歷史、鄉土文化、農村特色等與其串聯在一起，然后劃分出3個小組對其進行獨立設計。在此期間，教師需要以課本內容為切入點，科學設置相應的課時，確保項目內容能夠有序開展下去。并且，教師務必要結合學生的具體情況對其實施分組教學，樹立學生的集體精神與合作意識[3]。

（二）收集及梳理與項目任務相關的素材

結合不同的項目內容，以小組為單位引導學生進行素材收集與整合，然后確定每組的負責人，并且要一起做好拍攝前的準備工作。在進行素材收集期間，一定要大面積地撒網，然后再結合任務特點進行自由篩選與取舍，此外，還需要對所選擇的素材進行整合，為下一步的拍攝做鋪墊。在具體運行期間，教師務必要確保項目內容的多樣性，由此能夠增強學生的吸引力。并且，教師務必要著重鍛煉學生的社交能力、組織能力于交流能力，這也是逐步培養學生綜合素質的一個重要過程。

（三）指導學生順利開展拍攝活動

對于拍攝活動的開展來說，教師一方面需要明確不同的拍攝要求，另一方面需要使學生掌握不同的拍攝手法及注意要素，避免學生走彎路、走錯路。例如在制作家鄉宣傳片的過程中，一定要明確一個清晰、新穎的創意主題，所以在一開始編制腳本的時候，需要鼓勵學生多思考、多探究。而且，在指導學生使用攝影機的時候，一定要注意科學選材，結合不同的場景進行錄制，由此能夠設計出不同的鏡頭，并對其進行個性化的點綴，由此能夠烘托出不同的氛圍[4]。需要注意的是，在后期視頻制作期間，務必要讓學生掌握視頻制作的技巧與要領，確定不同的設計主題，彰顯重點，烘托整體效應，唯有如此，才能夠制作成完美的視頻。在這一過程中，教師務必要強調學生的主體地位，強化學生的學習熱情，鼓勵學生積極地引導。當學生在獨立拍攝與制作的過程中，務必要使學生逐漸感受到團隊合作的價值，增強學生的探究欲望，逐步提高學生應對各種困難的能力。

（四）對項目任務的完成結果展開全面評價

當視頻制作完成之后，教師需要對項目的完成結果進行評價。評價的內容是以“整個項目的設計過程”為切入點進行推薦，按照小組形式對其作品進行對比、評價與展示，由此能夠明確不同作品的設計主題、表達思想等，不斷鞏固學生的專業知識。并且，教師需要對不同小組的整體情況進行客觀評價，當然，還需要考慮到不同小組的評價意見，由此對表現不同的小組進行鼓勵與肯定、指點與批評，使學生能夠在潛移默化的過程中增強自信心與成就感，并由此明確自己的優缺點，為其下一步發展指明方向[5]。

四、結束語

由此來看，在項目教學法的作用下，中職學校計算機專業的教學模式會更加地規范與具體，這對于強化學生的應用能力具有很大的幫助。教師必須要結合教學大綱的具體內容，設置清晰的項目任務，由此能夠最大化地增強學生的學校興趣，引導學生積極思考，培養其自主學習意識及能力。在此期間，還需要著重培養學生的合作精神、集體意識等，使其在未來的職業發展中能夠實現全面發展。

參考文獻：

[1]陸紅梅.項目教學法在中等職業學校計算機專業課的研究與實踐[J].經營管理者，2015（08）：382.

[2]陳淑明.項目教學法在中職計算機專業Photoshop課程教學中的應用研究[J].廣東職業技術教育與研究，2017，000（005）：P.13-16.

[3]王磊.項目教學法在中等職業學校計算機專業課的研究與實踐[D].2013.

[4]門智宴.項目教學法在中等職業學校計算機課程教學中的應用分析[J].計算機光盤軟件與應用，2013，000（020）：251-251.

[5]陳勁舟，徐劍.應用項目教學法在中等職業學校計算機教學的應用[J].電腦知識與技術：學術交流，2013.