中職學(xué)校數(shù)學(xué)階梯式教學(xué)法的探究

陳敏

摘要：中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)課教學(xué)難度大，為打破這種困境，必須改革課堂教學(xué)模式。采用“因材施教”、“循序漸進”階梯式教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課教師授課難、學(xué)生厭學(xué)的問題找到了初步的解決方案，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了合作意識和自信心，教育教學(xué)效果得到大幅提升，為學(xué)校的教學(xué)改革注入了新的活力。

我校是一所綜合性的職業(yè)學(xué)校，招收的學(xué)生對象主要是初中畢業(yè)生，但也有個別初中未畢業(yè)的、還有已經(jīng)走入社會又回頭進入學(xué)校學(xué)習(xí)的，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍較差，生源質(zhì)量參差不齊。主要學(xué)生有以下幾個特點：

1.知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更是薄弱;2.學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)興趣不濃，厭學(xué)、畏難情緒嚴(yán)重;3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，部分學(xué)生學(xué)的很努力，但效果不佳;4.90%以上的學(xué)生有學(xué)好的愿望，但不愿付出艱苦的努力。

面對這樣的生源素質(zhì)，學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)推進速度非常緩慢，課堂教學(xué)效果很不理想，陷入了極其艱難的困境：按常規(guī)教學(xué)方法授課，聽課的不足50%，聽懂的不足20%。這就給職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

我校數(shù)學(xué)教研組全體教師，積極進行教學(xué)教研改革，從放低知識起點，減少學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等多方面進行了探索，但收效甚微。面對這樣的教學(xué)困境，要想打破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的瓶頸，出路只有一條，就是改革！改革課堂教學(xué)方法。在經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研、問卷調(diào)查、摸清學(xué)情，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，決定進行階梯式分層教學(xué)實驗。

一、階梯式教學(xué)法遵循的原則

1、遵循“因材施教”的教育原則。根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的實際情況和學(xué)習(xí)能力，按照新課標(biāo)要求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成不同層次的問題情景和教學(xué)要求，進行分層次教學(xué)。首先要對學(xué)生進行分層（根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況），然后是對數(shù)學(xué)知識的分層（根據(jù)數(shù)學(xué)知識難易度），在實際教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)層次的要求。對不同層次的學(xué)生進行分層次練習(xí)、分層次提問、分層次指導(dǎo)、分層次評價，由淺入深，分層遞進，促使學(xué)生主動探索，積極思考，大膽猜想，凝煉規(guī)律。使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生由“維持性學(xué)習(xí)”走向“自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，使優(yōu)生能結(jié)合研究型、拓展型課題的探究或第二課堂的選修，不斷拓展其創(chuàng)新思維空間。

2、階梯式教學(xué)法，遵循“循序漸進”的教學(xué)原則。力求讓學(xué)生在力所能及的條件下，愉快自主地進行學(xué)習(xí)，每個學(xué)生每堂課都學(xué)有所得，每天都有進步，每天都能體驗到成功的喜悅，享受到成功的快樂，從而不斷地增進數(shù)學(xué)知識，逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度，具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)全面提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。階梯式教學(xué)法讓學(xué)生的個性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成就感，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了明顯提升。

二、階梯式教學(xué)法具體要求和實施方法

1、階梯式教學(xué)法要求。對于教師：強調(diào)一個學(xué)案，一個課堂設(shè)計，課堂教學(xué)六個環(huán)節(jié)。學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、思考題、知識拓展、探究活動、學(xué)習(xí)后記等。課堂設(shè)計是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對“教什么”和“怎么教”的問題進行整體規(guī)劃。課堂六個環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課——分配任務(wù)——自主學(xué)習(xí)——小組討論——課堂展示——評價拓展。對于學(xué)生：先進行分層、分組，課堂上要通過自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作探究、課堂展示。

2、階梯式教學(xué)法實施方法。要體現(xiàn)以“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。教學(xué)過程中，不同層次的學(xué)生首先根據(jù)老師提供的學(xué)案，進行課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí);然后根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況在小組內(nèi)進行交流、討論;接下來要根據(jù)小組內(nèi)分工不同進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示;最后是同學(xué)之間的互評和教師的總結(jié)、點評。整個教學(xué)過程中，教師要做到心中有數(shù)，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

三、階梯式教學(xué)法的收獲

利用階梯式教學(xué)方法，讓職業(yè)高中數(shù)學(xué)課授課難、學(xué)生厭學(xué)的問題找到了初步的解決方案。階梯式教學(xué)模式，充分利用了各層次學(xué)生的互相影響，互相提高，課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺，學(xué)生成為課堂的主人，他們的積極性、自覺性提高了，合作意識增強了，自信心也增強了。

2、利用階梯式教學(xué)法，教師的教學(xué)素質(zhì)得到進一步的提升，教材內(nèi)容得到整合。授課課件、學(xué)案、課堂設(shè)計得到完善。學(xué)生教育、課堂管理等進一步規(guī)范、高效，學(xué)生的成績也得到了大幅度的提升，特別是學(xué)生的基本素質(zhì)飛躍式的發(fā)展，教育教學(xué)效果得到大幅提升，徹底改變了數(shù)學(xué)教師上課難組織和學(xué)生睡覺、玩手機等現(xiàn)象。絕大部分學(xué)生在課堂上都能按照老師的課堂設(shè)計，積極參與到教學(xué)活動中，在課堂上踴躍回答老師提出的問題，積極發(fā)言，在黑板上認(rèn)真展示，真正實現(xiàn)了讓學(xué)生“天天有進步，節(jié)節(jié)有收獲”。

3、利用階梯式分層教學(xué)方法，有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，適應(yīng)了學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要。有效地解決了同一教材、同一教學(xué)目標(biāo)、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評價這種“一刀切”不合理的教學(xué)模式，為學(xué)校的教學(xué)改革注入了新的活力。