提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法探討

庾雯雯

摘要：學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的主要陣地為課堂，提高課堂效率是教師應(yīng)努力完成的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)較低年級數(shù)學(xué)來說，知識更為系統(tǒng)，難度有所提升，但是學(xué)生自身尚未養(yǎng)成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨很多問題。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師教學(xué)方式略顯落后，忽視學(xué)生在課堂中的主人公地位，課堂教學(xué)效率較低。為使學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，以提高課堂效率為主要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);五年級;數(shù)學(xué);課堂;效率

學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主要陣地為課堂，五年級數(shù)學(xué)知識難度與內(nèi)容都有所增加，但是課堂時間有限，如何在有限的時間教授更多的數(shù)學(xué)知識成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中必須思考的問題。五年級學(xué)生雖有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是數(shù)學(xué)思維能力尚不成熟，教師依然需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。提高課堂教學(xué)效率，能夠使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更加豐富的數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特征以及五年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點等角度入手，實施能夠提高課堂教學(xué)效率的手段[1]。

一、為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生興趣

興趣是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要支撐，在數(shù)學(xué)課堂中教師可通過調(diào)動學(xué)生興趣來調(diào)高教學(xué)效率。創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境就是可以吸引學(xué)生注意的有效教學(xué)手段。在生動的情境中，學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識的趣味性，教師與學(xué)生可以形成良好的互動。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加形象，方便學(xué)生理解，學(xué)生掌握速度會更快。良好的教學(xué)情境可以營造活躍的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加系統(tǒng)，學(xué)生能夠不斷提升自己的思維能力。教學(xué)情境一般包括故事情境與生活情境這兩種形式。

以小學(xué)五年級上冊的“簡易方程”教學(xué)為例，為使學(xué)生快速進(jìn)入課堂，調(diào)動學(xué)生對接下來數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生講述相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，活躍課堂氛圍。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示《曹沖稱象》這一故事，在故事中大象的重量是未知的，但是通過不斷加石頭直至石頭與大象保持平衡后，曹沖一下子就知道了大象的重量。看似無關(guān)的小故事，實際上與數(shù)學(xué)中的方程有一定關(guān)系，這里大象的重量就相當(dāng)于未知數(shù)“X”，而石頭的重量就等于方程的解。借助這樣一個簡單的故事，教師可以順勢開展方程定義、運算等內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)更加連貫，學(xué)生接受速度更快。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，最后也要應(yīng)用于生活。為幫助學(xué)生熟練應(yīng)用新知識，展現(xiàn)教學(xué)成果，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造生活化的問題情境。如水果店運來15筐桔子和12筐蘋果，一共重600千克。每筐桔子重20千克，每筐蘋果重多少千克？通過這樣簡單的生活問題，學(xué)生對于方程運用會更為熟練，并且能夠使學(xué)生意識到在生活中數(shù)學(xué)處處都在。為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)會變得更加主動，每位學(xué)生都能夠全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中來，教師教學(xué)會變得更加順利，課堂效率會有所提升。

二、開展多樣化教學(xué)形式，提高學(xué)生參與度

相對于低年級學(xué)生來說，五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所成熟，但總的來說，五年級學(xué)生依然還處于活潑好動、好奇心強(qiáng)的階段，他們更喜歡操作性強(qiáng)、參與度高的教學(xué)課堂。唯有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的數(shù)學(xué)課堂，他們才能夠更快地吸收數(shù)學(xué)知識[2]。但是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂忽略了學(xué)生這一特點，單憑教師講、學(xué)生聽這一枯燥的教學(xué)手段只會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。為提高課堂效率，教師在課堂中應(yīng)開展多樣化的教學(xué)形式，如游戲化教學(xué)、疑問式教學(xué)等。

以人教版小學(xué)五年級下冊的“長方體和正方體”教學(xué)為例，教師可將學(xué)生劃分成不同小組，要求組長帶領(lǐng)自己的組員去往校園的角角落路，將是長方體和正方的物品記錄下來，然后回到課堂進(jìn)行小組比賽，看哪一組找出的物品更多，最后獲勝的小組可以獲得教師的獎勵。通過這樣競賽式的游戲化教學(xué)，能夠提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在自己動手實踐的過程中，學(xué)生對正方體和長方體的相關(guān)概念會有更清楚的了解。在一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。高效率的數(shù)學(xué)課堂離不開教師與學(xué)生之間的友好互動，在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)時不時向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，這樣才能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在長方體和正方體的教學(xué)過程中，當(dāng)教師講述完相關(guān)的定義與概念之后，教師可以將手中的器具擺放成不同樣子，讓學(xué)生闡述出橫放、豎放時長方體的長、寬、高。在學(xué)習(xí)正方體時，教師可以詢問學(xué)生“正方體是長方體嗎？”，面對這樣一個問題學(xué)生會踴躍討論，最后教師進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，明確正方體是特殊的長方體。不同形式的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，課堂效率才能提高。

三、選擇合適的課堂練習(xí)，鞏固課堂成果

很多數(shù)學(xué)教師常常會布置大量的題目來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，事實上盲目且頻繁的練習(xí)不僅不能提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生還會因此產(chǎn)生煩躁感。過多的機(jī)械性練習(xí)只會使學(xué)生感到疲憊，教師也很難明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足。為鞏固課堂教學(xué)成果，教師應(yīng)有計劃地選擇數(shù)學(xué)習(xí)題，做到少而精。

教師選擇的題目應(yīng)該做到競賽性、趣味性、教學(xué)性于一體，這樣的教學(xué)題目不僅可以激發(fā)學(xué)生的做題欲望，更可以幫助學(xué)生多角度梳理數(shù)學(xué)知識[3]。以五年級因數(shù)和倍數(shù)的教學(xué)為例，教師可布置以下習(xí)題：在一根長100厘米的木棍上，自左到右每隔6厘米染一個紅點，同時自右到左每隔5厘米染一個紅點，染后沿紅點將木棍逐段鋸開，那么長度是1厘米的短木棍有多少根？看到這種題目后，有的學(xué)生會選擇畫畫，有的學(xué)生會使用計算的方式。通過觀察學(xué)生的做題方式，教師便可以把握學(xué)生對本單元知識的掌握程度，以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

結(jié)束語：

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)能力，從教材出發(fā)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點，要以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，實施多樣化的教學(xué)方式，針對性地選擇課堂習(xí)題，只有這樣學(xué)生才能全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中來，數(shù)學(xué)教學(xué)效果才會有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]連曉靜.如何巧妙運用創(chuàng)意學(xué)具來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2020（03）：55.

[2]康東生.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：87.

[3]張愛明.激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（35）：108.