巧用“做數(shù)學(xué)”，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)

張海濤

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是課程教學(xué)工作與時俱進的體現(xiàn)，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也能促使數(shù)學(xué)教學(xué)更具活力，使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果有所提升。但是，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的道路還很長，仍然需要教師不斷展開課程教學(xué)的研究，分析課程教學(xué)的實際情況，才能有效提出創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。因此，本文基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方式展開如下研究，以期尋找到有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新;方法;研究

前言

當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進入到了新的發(fā)展階段，而作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該學(xué)會巧用“做數(shù)學(xué)”，不應(yīng)為了“應(yīng)試”而教數(shù)學(xué)。可是，在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)教師依然保留著傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，習(xí)慣性將知識直接講述于學(xué)生，課堂與學(xué)生的互動不夠深入，這些都是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該改進和優(yōu)化的地方。在此背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)想要創(chuàng)新，就必須學(xué)會突破傳統(tǒng)思維的束縛。那么本文將從教學(xué)內(nèi)容、方式、活動等方面，融入創(chuàng)新教學(xué)理念，以真正實現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新。

一、促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但是數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅局限于大綱教材，而應(yīng)該學(xué)會引入更多與課程教學(xué)相關(guān)的課外參考素材，使得課程教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富多彩，這樣才能給學(xué)生煥然一新的感覺，進而有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，基于數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)邏輯思維等方面，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。比如，教師可以搜集一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識的課外參考素材，包括數(shù)學(xué)名人資料、數(shù)學(xué)故事，又或者是一些數(shù)學(xué)教學(xué)參考圖片等，以盡可能充實數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進而完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)[1]。

以初中數(shù)學(xué)“一元二次方程”知識內(nèi)容為例，在教學(xué)之初，教師就要注重教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性的選擇。比如，先從教學(xué)素材的搜集方面，教師可以搜集一些課外的學(xué)習(xí)參考素材，包括關(guān)于方程的數(shù)學(xué)小故事、生活例子等內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生了解一元二次方程，以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識架構(gòu)。其中，教師可以引入一段生活中的一元二次方程問題，從而實現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富與優(yōu)化，進而開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。然后，教師還可以選擇各種經(jīng)典的一元二次方程開放性題型，以幫助學(xué)生加深對一元二次方程理的理解。

二、實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新

構(gòu)建創(chuàng)新性的初中數(shù)學(xué)課堂，最重要的核心就是以學(xué)生的發(fā)展為根本，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才敢于探究、敢于實踐，進而實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。那么教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維的束縛，結(jié)合創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，打開學(xué)生的大腦思維，使其主動參與到數(shù)學(xué)課堂知識的探究。其中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的模式來引導(dǎo)學(xué)生展開自主的學(xué)習(xí)與探究，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。比如，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組，而教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探討相關(guān)的數(shù)學(xué)主題，以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。

以初中數(shù)學(xué)中的“二次函數(shù)”內(nèi)容為例，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式展開二次函數(shù)圖象、性質(zhì)等知識的探究。首先，教師可以利用問題導(dǎo)入“二次函數(shù)”知識，比如：

（1）同學(xué)們知道下面是什么函數(shù)嗎？

（2）回想一下這個函數(shù)有什么性質(zhì)？

（3）它與即將要學(xué)習(xí)的“二次函數(shù)”有何聯(lián)系？

在問題的引導(dǎo)之下，教師可以繼續(xù)引入二次函數(shù)圖象，比如：

然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)一次函數(shù)圖象性質(zhì)方法，對即將要學(xué)習(xí)的二次函數(shù)圖象性質(zhì)展開類比研究。那么學(xué)生可以組合成不同的學(xué)習(xí)小組，用研究一次函數(shù)性質(zhì)的方法來研究二次函數(shù)的性質(zhì)，從而促使學(xué)生可以自主展開學(xué)習(xí)與探究，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析能力。在此過程中，學(xué)生可以互相分配學(xué)習(xí)任務(wù)、互相分享學(xué)習(xí)想法，從而促使學(xué)生之間真正實現(xiàn)有效地交流與互動，進而將課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得活躍起來。最后，教師還應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的評價，如引導(dǎo)學(xué)生先在組內(nèi)展開學(xué)習(xí)評價，互相說一說自己的不足以及對其他同學(xué)的意見，以使得學(xué)生能夠認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)實力，并且懂得給予其他學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)建議，以最終實現(xiàn)學(xué)生之間的共同進步[2]。

三、推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的創(chuàng)新

一直以來，興趣都是學(xué)生最好的老師，適當(dāng)?shù)娜の稊?shù)學(xué)活動環(huán)節(jié)能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使其有動力去探究數(shù)學(xué)知識、展開數(shù)學(xué)知識的探究。其中，教師需要重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式的創(chuàng)新性，才能設(shè)計出有趣的數(shù)學(xué)活動環(huán)節(jié)。其中，數(shù)學(xué)活動形式的創(chuàng)新，需要教師懂得結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，借助不同形式的教學(xué)活動手段，如數(shù)學(xué)游戲、猜想、競賽、思維訓(xùn)練、講故事等多樣化的活動形式，來引導(dǎo)學(xué)生探究不同的數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多有用的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

以初中數(shù)學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”知識內(nèi)容為例，教師可以組織關(guān)于“直線和圓的位置關(guān)系”的畫圖、猜想、驗證的多樣化數(shù)學(xué)活動。首先，教師提出問題：“直線與圓存在哪幾種位置關(guān)系？你能簡單畫出來嗎？你運用了哪些觀點來理解直線和圓的位置關(guān)系？”然后，給予學(xué)生參與活動的時間，利用相關(guān)的繪圖、運動觀點，引導(dǎo)學(xué)生動手畫圖，猜想直線和圓的位置關(guān)系，從而得出直線和圓相離、相交、相切等關(guān)系。通過將數(shù)學(xué)畫圖、分析、驗證等活動融合起來，能夠極大調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，也促使學(xué)生可以快速融入到數(shù)學(xué)課堂。最后，教師還可以結(jié)合一些關(guān)于“直線和圓的位置關(guān)系”的例題，組織一次知識搶答活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)“直線和圓的位置關(guān)系”的性質(zhì)進行知識的競答，以促使數(shù)學(xué)課程教學(xué)氣氛變得更加活躍。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程知識的探究，這樣可以極大地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)活動等方面展開分析與探究，以從多方面來實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]葉開朝.新課改后初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法[J].大科技，2017，2（11）：35-35.

[2]駱運慧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索[J].讀與寫，2016，13（4）：217-217.

（麗江市永勝縣期納鎮(zhèn)中學(xué)）